让音乐扣住农村初中学生心弦的点滴思考

兴趣是人的一种心理倾向．初中学生音乐课程学习的心理倾向情况直接决定音乐教学质量和素质教育的开展。农村初中学生对音乐课程的倾向情况是有目共睹的．作为农村一般初中音乐教师要从素质教育、新形势下人才培养的高度关注学生学习音乐的问题．把音乐扣住初中学生心弦当作音乐教学的第一要务抓实抓好。

初中英语教学中融入美育的实践探究

新课改背景下,教育更加强调促进学生德智体美劳全面发展和综合素质提升。鉴于此,在英语教学实践中,教师应当深刻认识到美育的关键价值,在传授语言知识的基础上,着重培养学生的审美情趣与能力,促进学生综合素养的提升。文章探讨如何在初中英语教学中有效融入美育,以期为学生的全面发展贡献积极力量。

新视域下多班同上体育课存在的困境及策略探析

随着学校规模的不断扩大,在同一课次、同一场地上体育课的班级数也越来越多,而由于受场地、器材等因素的影响,造成了多班同上体育课的困境。一。

用显性方式培养良好的隐性学习习惯

习惯从表现方式上分为显性习惯和隐性习惯,良好的隐性学习习惯能使教学效率最大化。在教学中要用显性的方式培养良好的隐性学习习惯,在主动参与学习、具体问题具体分析、记忆习惯等方面都可以运用显性的方式手段去培养。

初中英语绘本资源的开发与应用

绘本教学在小学英语、语文等科目的教学中应用较多。在初中英语教学中,教师也可以将绘本资源融入其中。具体来说,教师可以结合绘本的特点进行合理开发,实现初中英语课堂教学中的情境设置,引领学生的英语学习走向深入并顺次实现学科素养的逐步发展。

例谈体育教学中重难点的准确确定及突破

在一些教研活动或平时所听体育课中经常会发现有些教师有内容来不及上;还有的教师担心学生没听懂,就反复地讲,讲得很多而学生真正进行练习体验的时间不多,课堂的气氛很平淡,学生没有得到相应的活动;再有就是设置了许多的练习手段,面面俱到,但每个练习都是蜻蜓点水走过场,上课像赶时间,虽然看上去练习的密度是上去了,但学生通过练习没有掌握相应的技术?笔者认为。

作文自主、互助、协作评改的实践与思考

多年以来,作文教学一直是语文教学中的薄弱环节,而作文批改又是当前语文教师最感头痛的问题。常规的作文批改暴露出的教师＂高耗＂学生＂低能＂,

联系生活,让初中生道德教育润物无声

初中思想品德具有非常强的实用性,在开展教学的时候,应该遵循理论与实践相结合的原则,不能脱离实际。那么怎样把课程和生活实践结合在一起呢？本文从走入学生的点点滴滴、关注身边的林林总总、联系社会的方方面面等三个内容展开论述。

谈初中生物课的导入策略

导入策略是打造高质量教学课堂中不可忽视的一项教育策略,良好的导入是优美教学乐章的前奏,能预示接下来的高潮和结局,还能引发师生之间的情感共鸣,可为师生和谐沟通与互动搭建桥梁和纽带。恰当运用导入策略能考验教师的教学艺术,也需要教师在日常教学中加强积累和总结,通过精彩的导入启迪学生思维,引发学生主动思考和踊跃参与。在初中生物教学中,教师可以运用多样化的导入策略,满足学生的学习需求,在生物课上奏响和谐乐章。

激励原理在数学教学中的运用

新课程标准要求教师对学生的评价体系能促进学生的全面发展.激励性评价是日常教学活动中常用的一种评价方法,它往往就是一句鼓励的话语,一个信任的眼神,一次轻轻的拍肩,但是,它的力量丝毫不逊色于用一个小星星或者一个卡通娃娃的鼓励,并且更能培养学生健康的心理.激励性评价是用来激发学生内在潜能的重要手段,也是形成学生持续发展能力的重要途径,他是教师善于运用多种教学方式对学生进行赞扬和鼓励以激发学生更好学习的一种评价方式．

“倾听”是课堂思维交流的灵魂

[案例背景] 《兼葭》选自《诗经·秦风》属于十五国风。如按照“教参”的解读，这是一首爱情诗，旨在抒发思念秋水伊人而终不得见的思想感情。诗中的主人公在一个深秋的早晨，来到一条长着芦苇的大河边，

基于小组合作学习的教学设计——以初一生物“植物体的组成”为例

以＂观察蚕豆叶横切模型＂＂探究小麦根尖组织＂为例,通过明暗两条主线,围绕＂绿色开花植物体的结构层次＂设计教学目标,引导学生分析组成植物体各种组织的结构和功能,并以小组合作为载体,带领学生探究,完成知识的构建。

倾听“不和谐”之音,表达“深发掘”之思

课堂教学离不开有效的倾听与表达,教学品质的高低关键在于有无深层次的思考和对话,对于在课堂上经常出现的不和谐的声音,我们作为教者应当反思,这些是否都与课堂教学无关,有没有可能在一番师生推波助澜之后,反而能引领师生深入理解文本,助推师生的思维,表达出发掘之音。

微课资源在物理课堂中的运用探索

微课具有趣味性、形象性、灵活性等特点。在物理教学中应用微课可以激发学生的学习兴趣,帮助学生突破学习瓶颈。运用微课资源可采取以下策略:直观讲解难点知识,利用微课掌握实验操作过程,结合微课进行习题讲解,利用微课助力小组合作学习。

探究性学习在初中地理教学中的运用

在新课程标准改革的背景下,各科的教学目标和方式都发生了翻天覆地的变化。对于初中地理教学来说,探究性学习成为了教学的重点。通过探究性教学可以让地理的学习面向全体学生,并且实现了以人为本的教学观念,可以在很大程度上提高初中地理教学的课堂参与度,保证了地理教学的效率,实现学生的全面提高和综合发展。

建模思想在生物概念教学中的渗透应用

初中生物学科涉及到大量的概念性知识,教师要深入解读分析生物概念知识特点,立足初中生的生物认知基础和学习水平,构建多种类型的生物模型,激发学生概念学习兴趣,引导学生在生物模型的辅助下,构建准确的生物概念认知。一、实物模型,构建概念表象初中生物学科教学内容与学生日常生活体验息息相关,教师运用生活常见的实物模型展开概念教学,能够提高概念学习的直观性,建立生物概念认知。