新课标下初中数学合作学习的教学策略研究

新课标中曾明确指出：“有效的数学学习活动不能是单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流应当是学生学习数学的重要方式．”不难发现，合作学习教学已经被作为一种重要的教学方式而得到了重视．合作学习更重要的是要掌握一种学习技能，只有掌握了具体的学习技能，才能够顺利的完成学习任务．因此，要想有效提高初中数学合作学习的课堂教学有效性，就必须要从学生的合作学习技能的培养着手．

初中英语教学中自主与合作学习方式的结合应用

【摘要】自主合作学习在初中英语教学中具有重要作用，所以加强自主与合作学习方式的结合是现代教育发展的时代趋势。本文自主与合作学习相结合的原则和策略两方面进行了详细阐述，希望时初中英语教学有所借鉴和参考。

对初中体育学科上微型课的再思考——以高级教师评审之课堂教学评价为例

本文主要采用文献资料法对微型课与说课的区别、微型课的注意点等进行研究,以期促进初中体育教学发展。

“英语课外阅读指导课”教学模式探讨

"英语课外阅读"是指学生在课外独立进行的各种阅读活动,是课外英语活动中最重要、最普遍、最常用的形式,是课内阅读的继续与拓展,是阅读能力训练必不可少的组成部分。"英语课外阅读指导教学"旨在指导学生获取正确的阅读策略和培养良好的阅读习惯。然而,目前各地"英语课外阅读指导教学"的模式还在探索之中,有的甚至还费时低效,新课程改革迫切需要符合教情、学情的"英语课外阅读指导教学"新模式。

例谈古代诗歌群文阅读教学策略

“本真语文”教育的核心理念是“语言为本,文化为真”,理论框架是由阅读力、表达力、文化力构成的三维学力。其中阅读力作为“本真语文”教育的核心理论架构之一,是学习者终身学习、持续发展的基础和动力,是衡量一个人综合发展水平的重要依据,是语文素养的重要表征之一。这决定了语文教学要以提升学生的阅读力为重要目标。

聚精会神地“入” 概括比较中“出”——评李旭东《松鼠》教学中阅读力的提升策略

南宋学者陈善曾说过：＂读书须知出入法。始当求所以入,终当求所以出。见得亲切,此是入书法;用得透脱,此是出书法。盖不能入得书,则不知古人用心处,不能出得书,则又死在言下。惟知出知入,得尽读书之法也。＂这段话精辟地阐述了阅读教学中的＂出入＂之道,阅读引导要＂入＂,深入文中,潜心研读,见其文本的＂亲切＂;即阅读理解后要＂出＂,将语言文字运用到生活之中,让文本阅读与语言文字运用融会贯通,

以文化人 以史辨思——以《十五从军征》为例探究古诗词教学中文化力实践的策略

语文是语言与文化的融合。“语”即“语言”,“文”即“文化”,从功能的角度可以将其理解为“以文化人”。而“以文化人”的教化功能则是“本真语文”倡导的语文教育的文化力。这种力量,这种教化必须附着在一定的载体上,才能真正存在。在初中语文教学中,载体就是经典作品。当文化力经由经典作品转化后,这种教化作用的真正发挥就有一个延迟的过程,而非立竿见影、一蹴而就地显现。这也就是我们常说的潜移默化地陶冶情操、濡染精神。

例析《我们家的男子汉》教学案例中的策略变化

前段时间,在教研活动中,笔者上了一节公开课《我们家的男子汉》。预设的教案和实际课堂有些出入。课后整理了这些教学策略,对于课堂,有了新的体会。

让文字绽放情感之花——例谈作文中情感的具体表达

作文中情感的具体表达是有方法的：一是以物为线传达情感;二是在细节中表露情感;三是在想象中寄托情感;四是在衬托中体现情感;五是直接倾诉情感。通过学生的例文强化这些技巧的运用,以期让文字绽放情感之花。

学生自主评改作文的实践及成效

全日制义务教育《语文课程标准》（实验稿），十一分重视各学段学生的“修改习作”：第二学段（3～4年级）——学习修改习作中有明显错误的词句；

例谈与线段有关的最值问题

初中数学中经常出现求线段的最值问题，常见的有求线段长度的最大（小）值、线段和或差的最大（小）值．这些问题取材于线段、三角形、四边形等基本图形，经常与函数问题相结合，运用两点之间线段最短、垂线段最短、三角形两边之和（或差）大于（或小于）第三边、函数的最大值或最小值的有关知识，渗透了分类讨论、数形结合、转化、方程等数学思想，使用图形的变换等手段解决问题．下面谈谈这类问题常用的几种方法．

策略提问提高课堂倾听质量

课堂上的倾听质量关系到课堂效率的高低,为实现打造高效课堂的目标,本文尝试从优化课堂提问策略入手来解决课堂中的一些不足之处。