初中地理教学中的活动设计

初中地理课程新标准中明确指出：“改变学生的学习方式、促进学生探究。”为了全面实现这一教学目标，各版本的地理教材都加入了活动环节的设计。活动设计已经成为初中地理课堂教学的重要组成环节，并被赋予了新的内涵和意义，所以，初中地理教学要合理创设教学活动，让学生在具体的活动中实现全面提高和综合发展。

人才培养视域下提升初中历史课堂教学效果的思考

初中历史的教学需要以科学的教学理念为指导,帮助学生和家长纠正忽视历史学科的错误认识。初中历史教师应当充分发挥教学积极性,系统地应用自己的专业知识,设计出内容丰富、形式生动的历史教学方案。让学生成为历史课堂的主人,给予学生充分的课堂交流与讨论机会和时间,培养学生的自主学习能力和对历史学科的学习兴趣,为学生成才奠定基础。

聚焦课堂 关注学生——对有效教学课堂的聚焦和反思

＂如果学生在掌握知识的道路上,没有迈出哪怕是小小的一步,那对他来说,这是一堂无益的课。无效的劳动是每一个教师和学生都面临的最大的潜在危险。＂当把目光再一次投注到课堂上时,

作文教学也可放手

作文是语文各方面能力的体现。学生作文水平的高低、质量的好坏,在很大程度上体现了语文质量的好坏,也最准确地体现了学生语文功底的强弱。作文评改,作为作文教学的重要一环,既是对一次作文写作的检验,也是对本次作文教学的总结,为下次乃至以后作文写作提供了更好的借鉴。尤为重要的是,它对学生作文具有导向意义,其作用举足轻重。作为一名语文老师,并不怕上语文课,也不怕改语文作业。

立足本真，寻求比较探究文教学的语文味

比较探究文是北师大版语文教材的一大特色，但其教学却是北师大版教材的一大难点。在一次比较探究文的教学研讨活动中，几位教师运用比较探究的方法上课，但是效果各异。笔者将部分课堂场景以案例的形式记录如下，并进行了一下辨析。