谈小学数学课堂中学生数学思维的培养

如果想有效地学习数学，学生必须将数学思维这块“敲门砖”握在手里，数学思维是思考解决数学问题的思维方式．是一种有针对性的思维逻辑，它使学生辨别方向，快捷地对一个关乎数学知识的问题做出反应，并迅速地提出对策，快而准地进行数学题目解答，所以说，数学思维培养是数学课堂教学的重中之重．且这种培养应从学生的幼年阶段培养，从思维逻辑未形成阶段开始，使之牢固塑形，成为一种不受客观因素干扰的自身能力．这利于今后学生对高度逻辑性、抽象性数学知识的掌握。

打造学生主动参与的小学数学真学课堂

新课程指出学生是教学的主体，真学课堂是学生主动参与的课堂教学理念，对于小学数学而言，真学课堂应该设置能够激发学生参与的情境，更要关注学生课堂参与知识学习的策略。

开展小学数学教学生活化的相关探讨

生活化教学使学生能够在具体的生活情境中学习,从而激发学习兴趣,提高运用知识解决实际问题的能力,满足现代社会的教学需求,是新课改的重要教学理念,笔者总结自己多年的教学经验,提出了几点建议。

博采众长,酿造甜蜜——小学班集体特色创建例谈

班级是学生最重要的成长环境之一,班级建设的好坏直接关系到学生的发展状况。班集体的特色创建,就是努力创建班级特色文化,以＂文化＂为切入点,以文化教育人、感染人、熏陶人。本文从让学生成为班级建设的主人、让学生设计自己的家园、积极开发班级活动与仪式课程等方面介绍班集体特色创建的理念和方法。

构建生态课堂 优化小学英语教学

生态课堂理念的提出打破了传统英语教学模式,让英语教学以更新颖的方式展现在人们面前,实现了英语课堂与环境、主体的和谐。通过生态课堂的构建,能够提升学生学习英语的积极性,不断强化学生学习英语的乐趣,在推动学生英语学习主动性方面发挥着重要作用。

言之有物 言之有理——小学生口语交际能力培养策略

在当前的教育教学中,培养学生的口语交际能力越来越受到教师的重视,而且人们对于口语交际能力培养的重要意义的认识也越来越深刻。在小学阶段的语文教学中,培养小学生的口语交际能力是语文教学的重要组成部分,广大语文教师在关注的同时,应积极探索有效的培养策略,促进学生口语交际能力的提高。

小学数学反思性学习的策略探讨

新课程强调学生学习方式的转变，培养学生对知识进行主动探求、自主建构的“反思性”学习品质和能力。因此，在小学数学教学过程中，教师应善于创设反思的机会和抓住反思的契机，引导学生自觉地对自己的数学思维过程、思维结果进行评判和再认识，使学生在不断的自主反思一调整一再认识的过程中，实现提升思维能力的目标。

小学英语课堂教学有效互动策略摭谈

英语语言文字已是全人类最主要的交际工具和信息载体,属于人类文化的重要组成部分。作为小学课堂教学,需要思考以学为本的学习策略,以学为本之关键,当是课堂教学中的有效互动。

如何引导小学生养成良好的阅读积累习惯

阅读是语文教学的核心内容,学生不仅能够通过阅读来有效提高听说读写的能力,还能通过阅读来陶冶情操和启迪智慧。因此,小学语文教师一定要重点关注阅读教学,使学生养成良好的阅读习惯,提高语文学习的效率。笔者根据多年的小学语文教学实践经验,就如何引导小学生养成良好的阅读积累习惯进行阐述,并提出几点建议。

真实有效,拒绝花架子——对小学数学两个情境教学案例的思考

自从情境教学引入小学数学课程以后，一线教师结合教学内容和学生学情，在自己的教学设计中或多或少践行这样的教学理念，也取得了良好的教学效果。然而，部分老师在小学数学课堂上，对于情境教学的把握与实施仍旧停留在一些比较表面化的模仿，这样并不能发挥出情境教学的作用，本文尝试通过一正一反两个教学案例的对比分析以期厘清情境教学的核心理念，进一步提高教学效果。

小学数学课堂提问存在问题与对策

课堂提问将教师、学生、教材三者有机结合，是师生之间进行思维交流对话的主要方式，其核心及宗旨应指向学生思维能力的发展。有效的课堂提问，学生学会的不仅仅是知识，更重要的是学会学习、学会思考，领会数学知识的精髓——数学思想方法。然而，在当前的数学课堂上还充斥着很多低效、甚至无效的问题，致使课堂教学效率不高。

依托课堂观察 推升教学反思

在教学研究中,教师需要更多关注课堂教学。课堂观察不能走马观花,而是要带着思考、带着理念,深入实际,从细节入手挖掘教学中有价值的现象,进行有针对性的教学反思,这样才能提升教学反思的有效性。

自由呼吸新空气 自然感受新天地——学生语文自主学习能力培养之谈

在语文课堂中,对学生自主学习能力的培养,是体现生本主义教育原则的重要途径,也是提升学生语文素养的重要方法。本文就学生语文自主学习能力培养做探析,阐述读活课文、自主质疑、读写结合和辩论交流等学习策略运用,利于丰富学生语言感知思维,增强语用综合运用能力。

有效发挥专题活动在语文教学中的作用

随着新课程改革的不断深入,小学语文教学改革呈现出勃勃生机,学生在学习中的主体作用不断显现。除了深入开展师生双边活动之外,教师在教学中还要充分发挥专题活动的作用,以各种学习专题活动为载体,进一步激发学生的学习兴趣,提高学生在学习活动中的参与程度,深化教学探究活动,提高学生语文素养。

情境助力课堂 思维点亮精彩

在数学教学过程中,许多教师为了营造活跃的气氛,引导学生参与到学习活动中来,而主动地去创设一些情境。在这些情境之中,适当加入生动、新奇的元素,往往能够达到满意的教学效果。圆满完成每堂数学课教学目标是最重要的,不能为了设置情境而设置情境,而是要根据具体的教学内容、教学目标、学生状态去有的放矢地设置教学情境。

精心设置问题情境,打造数学高效课堂

问题情境是教师为了推动学生的主动学习和探索求知而有目的、有意识地设置的问题载体,是学生数学学习的起点和基础。在实际教学中,为了提升课堂效率,让学生在有限的时间内有更多元的收获,我们需要精心设计问题情境,丰富问题情境的功能,拓展情境的意蕴。

给锁匙让学生自启解决数学问题之锁

平民教育家陶行知的理论对新课程标准的实施起着积极促进作用,人们运用行知理论支撑课堂教学,获取新教育之理想效果。给锁匙让学生自启解决数学问题之锁,就是不将孩子当天津鸭儿去强灌的充分体现。

晓之以“理”,动之以“情”——浅谈字理识字教学与情境识字教学相融合

识字是儿童从现实世界步入符号世界的一个重要标志。目前,识字流派众多,而字理识字教学法和情境识字教学法在激发儿童兴趣方面做得相当成功,但是这两种识字方法也存在一些不足,若能将字理识字同情境识字两种识字方法相融合,便能扬长避短,晓之以“理”,动之以“情”,优势互补,达到提高识字效率的目的。

情境,让小语课堂神采飞扬

情境教育的应运而生,为广大教育者指明前行的方向。小学生向往崇高而圣洁的境界,所以将情境教育运用于小学语文课堂,合理发挥其形真、情切、意远、理寓其中的特点,会让课堂魅力无穷,也会让学生充满愉悦。一、巧设情境,让孩子的语言飞翔口语交际是在特定的环境里产生的言语活动,这种特定的环境,有时需要人为的特意创造。教师可以根据交际内容,创设生动活泼有趣的实际情景,展示内容形象,丰富学生的想象力,激发学生的交流欲望,点拨口语交际方法。

情境“渲染”课堂 创意“点燃”习作

进入中高年级,学生对于习作颇为头疼。其实,想写好作文,除了学生自身的阅读积累和语言素养之外,写作兴趣的激发点也很重要。一、信手拈来,课堂情境引"活水"教师与学生朝夕相处,课堂中的许多镜头都是写作的绝佳素材。我们的作文课不能拘泥于学校安排的每周两节课,只要课堂上出现任何"插曲",就不要让这些机会白白溜走,因为这些事例远比仅靠学生杜撰、想象来得鲜活得多!案例:一次自习课上,学校突然有事召集教师开会。