让文本因学生而精彩——关于小学语文个性化阅读的思考

《语文课程标准》指出：＂阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。＂长期以来,很多语文老师为了追求教学的进度,或者为了追求答题的完美,总习惯于将教学参考书中的分析或教师个人的理解直接告知学生,这种赤裸裸的灌输式、填鸭式教学严重阻碍了学生身心的发展和语文综合素养的提升。

中小学数学教学衔接问题新探

一、教学内容上的衔接 第一,熟知小学教材和学生基础．初中教育是小学教育的继续，初中教材是在小学教材基础上的发展、扩充和深化．由于数学学科所具有的抽象性、逻辑性的特点．学生已有的知识经验对数学学习的影响就显得尤为重要．不能只关注在课上讲了些什么，更要关注学生学到了些什么．会对他们的行为产生什么影响，或者会产生什么潜在的影响．而要做到这一点，初一数学教师需要比较系统地研究小学数学教材，把它作为备课的第一道程序，

新视域下在教学实践中体验数学价值

《数学课程标准》明确指出：“学生是学习的主人，教师是数学教学活动的组织者、引导者和合作者．”教师角色的转变，使学生真正成为学习的主人，体现了数学课程改革的基本理念．因此．从新课标的确立到教材的改编，无论怎么改，目的只有一个——我们的教学要着眼于学生的现实生活和未来成长的需要．笔者根据多年的教学经验，从以下几个方面对数学课堂教学谈几点看法．

小学语文“自主互助学习”的思考与实践

在＂自主互助＂模式下的新型教学模式,改变了以往强调接受性学习的种种弊端,倡导学生主动参与和探究,培养了学生自主获取新知识的能力。我们应当从形式、内容等方面进行转变,营造出更加浓郁的自主学习氛围,进一步凸显学生的课堂主体地位。

雷雨

今天下了一阵雷雨,豆大的雨点打在窗户上,不一会儿便下起了倾盆大雨。突然,银蛇般的闪电一闪而过。接着,震耳欲聋的雷声随即而来,吓我一大跳。过了一会儿,乌云慢慢散去。

温暖,从心开始——读《做温暖的教育者》

重读《做温暖的教育者》，温暖如初，仿佛窗外春日的暖阳忽地在心问铺陈、烂漫……