寓艺术于教育——谈情境教学模式与小学数学课堂的融合

在新课改的背景下,广大教育工作者不断探求以情感人、引人入境、寓理于情的方法。情境教学模式与小学数学课堂的融合,为数学课堂注入了新的生机与活力,让数学课堂教学更具艺术感染力。基于此,本文从故事情境创设、生活情境创设、梯度式情境创设三个方面展开研究,旨在通过多样化情境创设的方式,让数学教学像艺术一样吸引学生的注意力,让小学生对数学学习产生浓厚的兴趣。

农村小学生体育课堂自主学练能力培养的研究

在农村小学体育教学中,农村小学教学主要面临场地小、器材数量少和体育教师师资力量不足的情况,导致学生在有限的课堂教学中没有独立练习的时间,这会严重阻碍学生自主学练能力的发展。主要论述对教学中培养学生自学练能力的意义,提出培养学生自主学练能力的方法,以提升学生的学练能力,提高学生的身体素质。

新课程下中小学体育课“磨课”的几个关键点

磨课是教师围绕课堂教学通过集体研磨达到“借智补智，借力使力”，使教学设计更科学，教学能力更强劲，教学效率更高效。“磨课”应在“研”、“磨”字上下功夫，增强教师对课堂教学实质的理解、把控，使磨课成为教师专业成长的平台，成为教师充分展示的舞台，成为年轻教师精益求精的镜子。

“学为中心”背景下小学英语有效提问设计例谈

2011版《英语课程标准》强调,在小学英语教学中要充分培养学生的英语阅读能力,以此促进小学生各方面语感能力的提高。在"学为中心"的小学英语阅读课堂转型过程中,广大教师已经充分认识到,引导小学生对英语文本进行自主阅读是关键。而在这个过程中,提问的设计是尤为重要的。在小学英语课堂上,教师要善于紧扣小学生英语学习的实际情况设计提问,这样,才能让提问引导小学生进行高效的英语学习。一、基于文本,设计"针对性"

感受数学思想的魅力——谈小学数学教学中的数学思想培养策略

在以往的小学数学教学中,教师仅仅关注数学内容与数学方法的讲授,而忽视了数学思想的渗透,从而让小学生的数学学习处于只知其一不知其二的境地。自新课改以来,数学思想的渗透与培养越来越受到广大数学教师的关注,通过数学思想的培养能让学生看透数学本质,感受到数学思想的魅力。基于此,本文从小学数学教学中的数学思想培养意义与策略进行以下几点分析,以期落实数学思想的培养目标,推动小学数学教学效果的提升。

小学数学类比推理思想切点挖掘

中年级小学生的知识基础和认知能力得到一定程度发展,具备了数学思想、数学方法学习和理解的能力基础。教师要加强类比推理思想的课堂渗透,在探究新知规律、挖掘解题切点、梳理知识联系等教学过程中,探寻类比推理教学的有效切点,提升学生逻辑思维能力。

关于小学低年级学生数学问题意识的几点思考

只有在学生的主观能动性下进行合理的构建,才能够确保学生展开高效且可行的学习,基于此,相关学者对学生问题意识的研究越来越重视,并受到新课改的高度重视。然而,在培养学生问题意识的过程中数学这门学科是最具有代表性的。因此,本文针对小学低年级学生数学问题意识提出几点思考,目的即提升学生解决问题的能力。

对农村小学“足球进校园”的理性思考与实践操作

“足球进校园”是农村体育教学中的重要内容,农村体育教师必须给予高度的重视。但是对于目前农村体育教学现状进行调查发现,很多体育教师对此内容的认识程度不够,体育教师需要具备一定的使命感,承担起自身需要肩负的责任,将更多的时间和精力投入“足球进校园”的建设中,让农村小学生也能感受到体育运动的独特魅力,从而快乐、健康地成长。

生本教学 为数学课堂增添活力

生本教学是新课改以来教育教学中所倡导的,它将学生的地位放在了首位,一切为了学生的发展而教学,充分发挥学生的主体作用,使整个数学课堂变得更加高效有趣,为数学课堂增添了活力和精彩。

体态语——英语课堂生动“言语”

在英语课堂中,教师应发挥体态语的引导、提醒和激励等作用,鼓励学生在自觉接受与主动转化信息中积极融入课堂,提高课堂教学的有效性。本文就体态语在英语课堂教学中的运用进行探析,阐述微笑、眼神、动作和鼓掌等对提升课堂教学效果的促进作用。

自主 互助 提升——以《解决问题的策略》为例浅谈数学自主互助学习模式

师者,传道授业解惑也。在传统教学观念中,知识的传授多以教师讲授为主,并形成了对旧知识的复习提问——教师讲授新知——大量练习为主的教学模式。但是,这种教学模式限制了学生探究未知的能动性,忽略了学生的实践能力和创新意识的培养。新课程标准强调以人为本,教师应当鼓励学生观察、质疑、调查、探究,引导学生主动参与、独立思考、合作研究,从而实现在课堂教学中,学生能自主、合作探究学习新知,获得基本的数学知识和基本技能。

“批评”的价值反思

著名教育专家玛莉琳·古特曼说过：“那些小时候过多地受到师长表扬的孩子，在他们步入生活后很可能会遭到更多的失望。”中国青少年研究中心副主任孙云晓也认为。没有批评的教育是一种不完整的教育。是一种脆弱的不负责任的教育。那么，我们究竟应当怎样看待教育教学中的“批评”呢?它的价值又在哪里呢?

英语自主化课外作业设计与评价探赜

在英语教学中,家庭作业是学生进行英语学习的重要途径之一。新课改理念下的英语家庭作业应体现自主化,教师要引导学生自主设计家庭作业,拓展家庭作业的广度,优化家庭作业的评价,以促进学生英语核心素养的提升。

基于生活教育的语文课外课程建设规划

基于生活教育的语文课外课程建设,需要教师做出全面而科学的规划。教师利用多种信息渠道搜集课外课程资源,对课外课程教学展开合理设计,可以极大丰富语文生活教育视野,帮助学生顺利实现思想认知的蜕变和升华,为塑造学生语文核心素养创造良好条件。

加强数学教学培养符号意识探究

符号意识培养是数学教学中最为核心、最为基础的内容之一。培养学生符号意识,有利于学生的数学学习,能促进学生思维发展,提高教学效率和教学质量。文章结合教学实践,对学生数学符号意识的培养进行探究。

互评互改,在取长补短中提升写作能力

在作文评改中,除了教师外,还可以引入学生互评互改,由学生参与自我修改、组内互改,再加上教师的总结与点评,从中培养学生的合作意识,教学相长。

创设多彩情境,探秘文本内涵

教师要用情境教学的方法促进学生发展问题意识,提高语文素养。创设生活化情境,可以引发学生的共鸣;创设问题情境,可以促使学生深入探究文本;创设游戏情境,可以触发学生在实践活动中进行知识迁移。在多彩的教学情境中,学生可以更深入地探索文本内涵。

习惯养成,任重而道远——农村小学生课堂习惯的培养策略

学生的课堂状态直接影响着课堂教学效果.在新课程改革的背景下,课堂更关注学生的学,学生在课堂中积极、专注、自信的学习品质是达成课堂有效的根基.而在农村小学课堂中,学生课堂学习习惯仍存在突出的问题,一些学生课堂不良行为习惯形成由来已久,培养农村小学生良好的课堂学习习惯就迫在眉睫.笔者在农村小学工作多年,现将自己摸索的几点做法形成文字,旨在抛砖引玉.

小学体育走步教学策略探究

走步这种温和的运动形式,能够让全身肌肉、身体的各个器官都活跃起来,并且走步的过程能为学生减压,能陶冶学生性情,所以,任何阶段的体育教学都不能忽略走步教学。在小学体育教学中,教师应充分利用走步这种运动形式,培养学生良好的运动习惯,为学生的终身运动奠定基础。一、让走步集体化齐步走是体育课堂上最常见的教学内容。在小学体育教学中,教师不能忽略了齐步走,因为齐步走不但能教会学生正确的走姿,而且这种集体的走步形式,能够体现集体之间的协作,能够让学生感受到整体的美感和集体的力量。

小学生“符号素养”的培育策略

'符号素养'是小学生数学核心素养的重要组成部分。史宁中教授认为,所谓'符号',就是从事物、对象中抽象、概括出的一种简略记号或代号。学生符号素养包括学生的符号意识、符号感、符号思维、符号想象等。培育学生的'符号素养'是小学数学教学的重要使命与责任。作为教师,要引导学生感知、理解、创造符号,在符号化体验、探究和运用中发展学生符号素养。一、创设情境,让学生获得'符号化体验'由于小学生身心发展水平和认知能力有限,在小学阶段,学生的符号意识还处于形成阶段。作为教师,要善于创设符号化情境,让学生获得符号化体验。