地方资源融入幼儿园课程的实践——以江苏省南通市为例

随着幼儿园教育的发展,单一的知识点传递无法满足幼儿的学习需求,传统以分科为基础的课程讲解正朝着主题教育活动发展。在此过程中,传统文化、地域资源不仅丰富了幼儿园的活动内容,还赋予了活动更加生动、有趣的内涵。本文从具体的案例出发,深入分析如何将地域资源、传统文化融入幼儿教育。

“五育”融合背景下的幼儿园管理策略

在素质教育理念稳步推进的今天,通往“全面育人”之路的途径多种多样,而“五育”融合作为一种综合性、科学性的教育思想,无疑对幼儿教育具有重要的影响。对此,在全面进行幼儿教育改革的当下,教师应当主动打破“五育”之间的界限,在“五育”融合中助力幼儿全面成长。

传统文化在幼儿园课程游戏中的运用

幼儿教育阶段是促进幼儿心理和身体健康发展的重要节点,教师将我国传统文化和幼儿园集体活动有机结合,有利于弘扬中华优秀传统文化,为幼儿树立正确的审美观与价值观。

传统文化与幼儿园课程有机融合的实践

为了进一步提高学前教育的质量,教育部门倡导学前教育和传统文化进行有机融合。然而实际调查发现,部分幼儿园的落实效果并不好,很难真正发挥出传统文化的教育价值。本文基于这一问题,探讨在幼儿园课程中融入传统文化的方式。

传统文化在幼儿园课程资源中的应用

在进行幼儿教学活动时,教师既要增强对传统文化的重视,也要立足多元化的活动形式,带领幼儿领略传统文化的魅力,让传统文化走进幼儿的心底。当前,我国传统文化“水土流失”现象十分严重,教师作为幼儿教育的工作者,应主动地担负起责任和义务,积极地引入中华传统文化,做好幼儿集体活动的优化设计,让传统文化真正成为幼儿的精神力量。

融合传统文化,为幼儿成长“赋能”

我国有着几千年的历史,在漫长的历史长河中诞生了震撼人心的传统文化,对培育儿童的爱国情怀有着重要的价值。在幼儿教育中,教师应当主动做好活动设计、教学设计、资源开发等工作,让幼儿在丰富多彩的教育活动中感知传统文化,在潜移默化中成为传统文化的传承人。