游戏在小学英语教学中的应用

爱玩游戏几乎是每一个孩子的天性,假如我们将游戏与教学相结合,势必能让教学内容变得更加有趣。基于此,越来越多的教师尝试着将游戏应用到英语实际教学中。一、将教材知识设计成游戏内容教师在课堂上,可以尝试着将教材知识设计为游戏内容。以译林版小学英语六年级上册第三单元"Holiday fun"为例,该单元里面有很多短语是涉及介词或动词搭配的,如"visit my aunt"以及"visit the Shanghai Museum"中的"visit",前一个短语译为"拜访我的阿姨",后一个短语译为"参观上海博物馆",虽然"拜访"与"参观"在汉语里是两个不同的词汇,但在英语中都是用"visit"来表示。还有"near Star Lake"的"near""catch a big fish"的"catch"等,其中的动词或者介词都是需要着重注意的。

问题链:深度英语课堂的“指南针”

教学是一个双向互动的过程,问题则是架起互动的桥梁。在英语课堂中,问题链是学生深度学习的“指南针”。在小学英语语篇教学中构建以“问题链”为导向的学习路径,可以集中学生的注意力,使他们积极参与课堂,形成“链式思维”。问题链可以使得教学节奏变得有条不紊,使教学内容变得新颖有趣,使教师高质量地完成教学目标。所以教师一定要重视问题链,致力于设计有新意、有趣味、有层次的问题链。

构建主题课程 提升课程能力

主题性大单元情境课程的建设,为教师的课程能力的提升提供了广阔的发展空间,具体通过课程理念的时代性、课程性质的交融性、课程目标的指向性、课程活动的情境性来实现。同时,在实施主题性大单元情境课程的过程中,通过研究选择、有效整合、统筹管理、多维反馈等多种举措培养教师的课程能力。主题性大单元情境课程建设不但优化了学生的发展生态,而且促进了教师课程能力的有效提升。

爸爸不再捉青蛙

爸爸是我们村有名的种地能手,因此我家年年丰收。可是八月初奶奶大病了一场,几乎用光了家里的钱。就要开学了,爸爸就利用晚上的时间去捉青蛙卖钱。 我知道青蛙是应该受到保护的益虫。但是怎样才能说服爸爸不去捉青蛙呢？我犯愁了。 有一天,我突然看到一首题为《青蛙和蛤蟆》的儿歌。我灵机一动想出了一个好主意。