追寻“理趣”:“核心素养”背景下重构小学数学推理教学

推理是学生数学学习的重要方式,也是学生数学＂核心素养＂的重要组成部分。在小学数学推理教学中,教师要引导学生重视推理的证据事实以及推理的完整过程。小学阶段的推理应当以合情推理为主色调,以演绎推理为辅色调,将合情推理和演绎推理相互融通、相互促进。

注重对话,彰显小学语文课堂的精彩

新课改促进了语文课堂的变化，阅读教学更强调师生之间的有效对话。在教学过程中，教师要为学生创设对话的环境，点拨学生对话的方法，引导学生与文本的对话逐渐走向深入，从而让语文课堂精彩纷呈。

真实与虚拟任务的评价视角

教育主要是一种针对具体知识学习的微观活动构造,不论是课堂活动还是课外活动,其目的都是为了在掌握知识的同时提高学生的技能与情感,因此各类的评价其价值取向都应是指向学生的成长。

做个“文武双全”的信息技术教师

教师的专业成长就是从业技能的成长。像我，从一名普通的数学教师转型为专职信息技术教师，又从一名技术型教师逐步转变为教研型教师，代表了一部分“转业”信息技术教师的成长之路。

基于整本书阅读实施路径窥探

由于种种原因,学生用于课外整本书阅读的时间有限,或者自觉性差,根本静不下心来进行整本书阅读。但对于学生语文素养的提升,进行整本书阅读是必不可少的。统编教材也注意到这一点,在其编排体系中主动将课外阅读纳入教学体系之中。对于小学语文教师而言,更要认真研读教材,把握编者意图,主动探索整本书阅读实施的路径。本文结合实际,在尊重学生主体地位的基础上,浅析基于整本书阅读实施路径窥探。

幸福的我

我觉得自己很幸福。你一定会以为我吃得好,穿得好,还有的玩,才这样说,是吧?哈哈,那你就错了。因为我会自己读书了,可以尽情地读书了,所以才觉得自己很幸福。没上一年级的时候,我就很喜欢听故事,可爸爸妈妈有时没时间给我讲,每当这个时候我心里就可难受了。现在我上一年级了,学了拼音,还认识了很多字,可以自己看书了,我心里可高兴了!每次跟爸爸妈妈出去,我都拉着他们到新华书店去挑几本书。

以情感为线索的语言实践课堂的呈现

语言的建构和运用是学生语文核心素养发展的重要内容。在小学语文阅读指导中,教师应依据情感线索,引导学生品味、分析语言,理解其中包含的情感价值,并逐渐实现内化与升华。目前,在新课程改革过程中,一些教师对语言实践教学的设计,更多的还是从知识层面进行探究,导致学生在阅读中出现情感与语言的割裂,影响了阅读效果。

精心预设,实现高效课堂

课堂教学是一个精彩纷呈的动态过程,动态生成让教学过程波澜起伏,绚烂多彩.但是,如果我们想要课堂教学事半功倍,那么,在注重课堂的动态生成的同时也要注意对教学精心预设.因为精心的预设可以促进精彩的生成,让学生们在学习中智慧碰撞,获得丰富的知识和深刻的感悟.

小学英语教学生活化探究

语言是一门艺术,学习语言就是学一门艺术。艺术源于生活,学习语言就是掌握一项生活技能。教育生活化是一种十分切合实际的教学思想。尤其是对于学习英语的人而言,英语学习生活化,可谓十分＂接地气＂的教学方式。学习英语是为了更好地进行交流,达到学以致用的目的。教师将课堂生活化,创新教学方式,不仅可以提升学生学习英语的兴趣,而且有助于学生逐渐习惯用英语进行交际。

小学体育教学中合作精神探究

在小学体育教学中,合作意识的培养尤其重要,而合作的前提便是学生的自主学习,只有在学生的主动参与下,才有可能与其他人进行尝试性的合作。这样的合作会使课堂充满民主、平等、和谐的气氛,对于学生学习积极性的激发以及合作精神的培养,都具有积极的意义,同时也会使体育课堂的有效性发挥得更加充分。

小学英语教学中的自然拼读

在英语教学中,单词是非常重要的教学元素。学习英语单词,采取巧妙的方式可达到事半功倍的效果。目前,许多英语教师开始使用自然拼读的方法帮助学生学习单词,找到单词的发音规则,有效提高记忆单词的效率。

小学语文教学中错误资源的利用

学生在语文学习中,时不时会出现一些理解或认知方面的错误,这些错误的背后往往隐藏着学生某些方面的认知缺陷。因此,教师应重视学生出现的种种错误,并且透过错误的表象挖掘学生深层次的认知缺陷,引导学生修正错误的认知,提升语文学科核心素养。一、及时补救,完善认知学生在阅读、理解、感悟的过程中,往往会局限于自身的生活经验,导致他们的认知存在缺陷。面对这样的情况,教师要善于分析,有针对性地引导学生对知识进行重温、补充。如此,学生才能建构清晰、完整的知识体系。

角色朗读,须从文字本身出发

通过角色体验唤醒内心的感知,是提升学生朗读能力的重要途径,更是学生品析词语的重要基础。很多教师在指导学生进行角色朗读时,常常采用专业性的指导方法,重音在哪里、怎样划分节奏、语速快慢如何调整等都为学生完全设置好,学生难以形成自己的体验。角色朗读的指导应该淡化纯技巧的点拨,鼓励学生从文本的语言中形成感受、获取体验,最终促使朗读能力的提升。笔者以统编版语文教材小学二年级《坐井观天》一文的教学为例,谈谈自己的实践与思考。

培养学生质疑能力的方法

质疑是学生一种重要的学习能力,也是帮助学生开启思维之门的钥匙。在传统的课堂教学过程中,教师忽视学生的主体地位,将知识生硬地灌输给学生,禁锢着学生的思维,学生缺乏质疑的机会和深刻学习的过程,难以彻底、透彻地理解所学知识,无法完成知识体系的构建。因此,教师应根据学生的学习情况和需求,鼓励学生大胆质疑,让学生的思维处于活跃、积极的状态,实现高效学习、有效学习和优质学习。一、创设质疑情境,让学生敢于质疑学生活泼、好动,对新鲜事物有着很强的好奇心、求知欲。教师应给学生创设轻松、和谐的教学氛围,在这样的氛围中,学生才会敞开心扉,才敢于质疑,不被课堂所束缚。

体育游戏——孩子们快乐的天堂

独生子女娇生惯养,普遍对体育运动缺乏兴趣,游戏教学法可以让他们爱上体育,教师要采取创设情境以及激发学生兴趣的方式,鼓励他们参与到体育教学中,并通过合作游戏的方式,培养学生的优秀品质。

让英语课堂凸显赏识教育的精彩

实践证明，在小学英语课堂中巧用赏识教育可以收获良好的效果，英语教学质量会得到提升。本文主要阐述了赏识教育在小学英语课堂中的应用，旨在说明赏识教育对提升学生学习兴趣和信心具有一定的积极作用。