“听写”三重奏

[缘起] 刚接了四年级的一个班，依旧沿袭自己的作文教学经验——让学生坚持写日记。可没想到的是，两周的日记练习让我的心凉了半截!学生的作文水平完全处于懵懂阶段：学生总苦于没东西可写；即使有一件值得一写的事也不知道如何下笔，通篇是大白话、流水账，表达苍白无力。这种言之无物、言之无序的状态单靠每学期16次的作文训练是很难得以改变的，而这样粗制滥造的日记再写下去也没有任何意义!

习作指导呼唤“现身说法”

说明：案例一还是很有可取之处的，抓住一个事例引发学生提问，展示了事例由单薄走向丰厚的过程，指导有实效。