读写结合,写作教学一道绚烂的彩虹

写作是语文科目的基础内容,是学习语文需要掌握的基本技能。但是写作并不是一蹴而就的事情,是由个人的文学素养及日积月累的写作训练养成的。作为一名初中语文教师,我对学生在写作上的窘境进行了分析,总结出了读写结合的写作教学方法,希望能为大家提供一个参考,让祖先的文化在我们的手中得到传承。

从被动张口到主动回答——条件导向法在提问教学中的运用

在进行语文阅读教学过程中,提问是一种最常见的教学方法,也是被公认为最有效的一种教学方法。然而长期实践中却发现教师的提问经常无法顺利的开展,学生对于教师的问题总是“被动回答”。为了更好地让学生将“被动回答”向“主动回答”转变,教师应努力从以下几个角度出发展开教学。一、图片导向图片导向是最简单有效的一种导向方法。由于图片是一种具象的图形,通过观察具象图形的方法寻找答案比直接在抽象的文字内容中寻找答案要简单很多。为此在实践教学过程中,当学生无法回答出问题答案时,教师可以尝试寻找或设计一些直观图片让学生观察,并通过不断引导的方式将学生的注意力放在可以找到答案的地方。最后引导学生在图片中找到问题的答案,从而更好地提升学生答题的欲望。比如,在讲授课文《从百草园到三味书屋》(苏教版初中语文第二册)时,当教师讲到“肥胖的黄蜂‘伏’在菜花上”时,教师给学生提出了这样一个问题:“在这句话中唯一的一个动词是什么意思呢?”学生:“唯一的一个动词应该是‘伏’,这个字应该是停留的意思。”教师:“很好,既然有‘停’的意思,能不能把‘伏’直接改为‘停’?”学生回答:“不能。”教师:“为什么?”见学生一时无法回答,教师给学生展示了一张蜜蜂采蜜的图片,看到一只“胖”的蜜蜂‘爬在花上’采蜜的情景,学生笑着找到答案:“用‘伏’这个字来表现蜜蜂因‘肥胖’导致的可爱再好不过了。”通过这种方式展开教学,学生可以更加直观地去思考问题,更快地找到问题的答案。

浅谈数学教师的语言艺术

我国著名美学家朱光潜教授曾说:"话说得好就会如实地达意,使听者感到舒适,发生美感,这样的说话,就成了艺术."数学教学是一门艺术,数学教学的艺术主要体现为教师语言的运用能力.