教师的讲授应全部让位于学生的探究吗——从三次试教片断看教师的讲授

目前，许多地区正如火如荼地打造高效的小学数学课堂教学。高效课堂的关注点大多放在如何尽可能地减少教师的讲授时间，把时间还给学生，发挥学生的自主性，挖掘学生自身的潜力，达到高效学习之目的。有的地区明确规定“教师连续讲授时间不得超过一定的分钟数”、“先让学生尝试，教师不得先讲”等等。笔者在从事教学管理中发现，有的教师为了不超过规定，将教师的讲授全部让位于学生的探究。不管教学内容，一律让学生先尝试，这种状态下的教学效果又如何呢？笔者决定利用3次教学设计下的课堂教学来比较。我选取了苏教版五年级数学下册《圆的认识》第1课时的教学片断，以下是3次授课“用圆规画圆”的教学片断实录。

例谈小学数学命题中的失误

测试是检查学生学习效果和教师教学情况的一种重要方式，命题则是调研测试过程中的关键点。试题效度的高低直接影响测试是否达到它的预定目的。效度高的试题是准确测试学生掌握和运用所学知识的必要条件。笔者在小学数学调研测试题中发现了一些命题失误。