马塘小学有个“青研组”

教师专业发展在很大程度上体现为“实践性知识”的改造和丰富。我们要求广大青年教师把自身活动作为研究对象，不断反思并探索解决实践中存在的问题。这种研究是对自身实践的不断探究、超越和创新。

研究情怀:青年教师专业前行的力量

研究情怀,是教师发展的专业精神和职业追求,是对教育教学工作有一种肯研究、勤研究、乐研究的精神,是指有执着研究、自我提升的职业理想,把研究教育教学作为专业成长的有效路径。当青年教师在教育教学研究中拥有了思想认同感、职业责任感和成长荣誉感,就拥有了自我发展的主动意识,其能给他们提供专业成长的不竭动力,引导他们在教育研究的道路上前行。

高效课堂教学模式构建:视角、领导和推进

当今构建高效课堂教学模式是一个热点话题。从教学实践角度看，课堂面貌的革新已成为不得不关注的问题。课改十余年，成绩很大，问题也不少。以构建高效课堂教学模式为抓手，勾连起理论和实践，

服务农村 服务农村孩子——读苏霍姆林斯基《给教师的建议》有感

作为地处农村集镇的学校．必须正视一个问题：我们的学生来源于农村，将来还必然有一部分回归农村。于是有一个问题就显得特别重要：我们农村教育的价值取向究竟是什么？如果农村教育的唯一指向就是为农村孩子城市化．那么将来农村由何人建设呢？农村教育还是要立足农村、为了农村，这样我们的教育才有针对性，才能在方向上站得住脚。

游走在工具性与人文性之间

工具性是语文的本质属性,语文因工具性而存在;人文性是语文的重要属性,语文因人文性而生动。语文除了语言信息外,还必然包含人文精神;语文的工具性不能脱离人文性而单独存在,人文性也不能离开工具性。片面强调工具性或人文性必然异化语文的特性,导致教学效益下滑。在语文教学中,工具性和人文性有相互交融的现象,工具性中渗透着人文性,人文性中又包含着工具性。在语文教学中,工具性和人文性是一体化、和谐统一的。

让学生在阅读中享受精神成长的自由

阅读教学的价值首先在于允许学生有独立思想的自由，也就是要发挥学生在阅读中的自主性与独立性，引导他们在阅读中走进由语言文字编织的精神世界，自行发现、自主建构，在感悟中学会读书，学会学习，从而提升学生的人生意义和生活价值；