浅谈中学英语口语教学

文章对中学英语口语学习常见问题进行分析并提出了若干对策

中学德育应对网络文化负面影响的策略

本文针对网络文化对中学德育所带来的负面影响 ,提出了

也谈中学语文教材大调整

人教版新增了一批课文,这些文章教孩子们如何欣赏自然,如何面对人生,如何学习其他民族的智慧……这种切合实际,注重人文精神发展的教材大调整值得肯定。但是需要不需要动如此大的"手术",以及删旧添新的理由是否妥当仍有待商榷。其实,最主要的还是整个社会大环境和教育的小环境的需要,才是决定教材是否要改,以及如何改的依据。

持续学习:追寻诗与远方的教育之旅

勤学是对知识的不懈追求,对教学方法的持续创新,以及对教育理念的深入反思。作为教师,持续学习是个人成长的基石,更是推动教育进步、培养优秀人才的重要保障。唯有不断学习,才能够保持教育的活力和创新,为学生的成长贡献更多的智慧和力量。

李煜不同时期的词作风格初探

李煜的词作随其生活境遇的变化而呈现出不同的风貌和姿采,在特定的环境里,往往能引起人们思想上的共鸣,他的词完全是他人格、性情、胸襟、学问的流露和表现。

英语教学中研究性学习理念的应用

研究性学习可以改变学生单纯接受教师传授语言知识的学习方式 。

聚焦错误本源,寻求应对策略——2018年高考信息方程式书写错误成因分析及解决方法

信息型方程式的书写历来是高考化学的重点、难点,其中包含化学(离子)方程式、电极反应式、热化学方程式等,文章从信息型方程式的考查原因、考生失分的常见原因及此类方程式书写的应对策略三个方面进行论述,旨在为广大师生提供一条解决这类问题的捷径。

英语素质教学的艺术创造

英语素质教学艺术创造的原则是教师有效地创造教学艺术应当遵循的基本要求 ,它通过创造性处理教材 ,优化阅读教学。

中国古代教育思想的滥觞——《周易·蒙卦》教育思想发微

《蒙卦》是《周易》里集中而系统地表述其教育思想的专卦。其在阐明教育的地位、教育的意义、教育的内容与目标的意义上,还有针对性地提出了:严师重教,诚其心意;创造条件,求其志应;关爱童蒙,有教无类;教训有度,言止有方;见几而作,因时而动等基本教育教学原则。

基于思维品质培养的高中英语课堂教学研究

阐述思维品质的内涵,分析高中英语课堂教学现状。结合具体教学实例,从思维的逻辑性、批判性、创造性、开放性四个方面提出在高中英语课堂教学中培养学生思维品质的有效策略。指出在高中英语教学中培养学生思维品质的一些注意事项。

思维导图在高中信息技术教学中的应用对策

我国已进入信息化时代,科学技术飞速发展,思维导图在我国教学中的应用已经比较普遍,思维导图是运用文字、图片、符号等使视觉产生刺激的一种教学方式,将思维导图与信息技术教学相结合,使信息技术教学思路更加清晰,教学效果更加明显,从而促进信息技术教学的发展。本文以思维导图为例,阐述信息技术教学中思维导图的应用对策,以促进信息技术教学的发展。

浅谈高中体育教学中培养学生终身体育意识的策略

本文就高中体育教学中培养学生终身体育意识的实现策略展开了相关探讨。本文认为,培养学生终身体育意识,应该从选用符合学生认知规律的教材,充分发挥竞赛作用培养学生的学习兴趣,采用"开放型"教学模式,结合学生的个体特点对学生进行客观评价,构建民主、和谐师生关系等方面去做。

学校食堂食品卫生的对策思考

学校食堂是食物中毒的高发地,一些学校食堂的食品安全存在严重的问题。这与食品原料劣质、食堂管理混乱等因素有关。学校食堂必须从食品原料、食品加工、员工个人卫生、服务卫生、餐具消毒、器具消毒、监控网络安全、建立食堂HACCP系统等方面提出相应措施和对策,保障食堂食品安全。

对《周易》几条卦爻辞的理解

《周易》是我国古代极为重要的一部文化典籍,其思想博大精深,"以象明理"是其为书的最大特点,只有采用"两象合观"的解读方法,才能寻得其门径进而登其堂奥。文章以对《周易》部分卦爻辞的解说为例,诠释了"两象合观"在《周易》解读中的具体运用。

不同思维视角,多变破解方法——一道最值题的研究

涉及二次方程背景下的双变元代数式的最值问题,是双变元代数式的最值问题中比较常见的一类题型,也是各类考试中的热点问题.结合一道相应的高三复习模拟题的展示,剖析内涵,分析不同的思维视角与破解方法,总结破解规律与技巧,引导并指导数学教学与解题研究.

基于深度学习理论的读后续写讲评

读后续写是一个综合阅读能力与写作能力,体现了思维能力和语言能力的书面表达新题型,对学生来说具有很大的挑战性。通过分析教学现状,笔者提出基于深度学习理论开展读后续写讲评:讲评前深度分析学情,制定合理教学目标;讲评中深度设计,提高学生学习效能感;讲评后深度拓展延伸,促进学生内化。

词汇教学的交互性任务设计研究

交互性英语教学是建立在学生的情感认知基础上,以学生的实际体验和沟通为核心的活动教学,而实现交互性教学最有效的手段则是任务设计,让学生在任务的引导下实现英语知识和能力的系统吸收、掌握和运用。

谢弗勒潜能理论在语文教学中的应用

潜能具有三个分析性观念,即获得某种特征的可能性、倾向性和能动性。从语文学科的基本特征、教学改革的实践和新型师生关系的建立三个方面论述了谢弗勒潜能理论在语文教学中运用的可行性。在具体实施中,可从预设问题、逐步启发思考和总结性阅读交流入手,提高学生的语文修养。