“双减”政策下小学数学深度学习课堂的创建对策分析

“双减”政策下的小学数学课堂肩负着减轻学生课业负担、学习压力的任务,创建数学深度学习课堂是这一任务落实的应然之路.基于此,文章围绕“双减政策下的小学数学深度学习课堂创建”这一中心问题进行研究,简单介绍了“双减”政策下的小学数学深度学习课堂,探究了小学数学深度学习课堂的特征,并分析了小学数学深度学习课堂在“双减”政策下的创建对策,主要涵盖了深度解读目标、创设情境、合作交流、反馈指导几个策略,希望为“双减”政策在小学数学课堂中的落实提供一些参考.

以深度学习为基础的小学数学课堂活动评价分析

课堂活动评价是小学数学教学的重要组成部分,以深度学习为基础的数学课堂活动评价是小学数学教学改革的主要方向之一.因此,文章围绕“以深度学习为基础的小学数学课堂活动评价”这一中心问题进行研究,简单介绍了深度学习的概念,论述了以深度学习为基础的小学数学课堂活动评价特征,并对以深度学习为基础的小学数学课堂活动评价实践进行了进一步探究,主要涵盖评价目标、评价标准、评价主体、评价活动,希望为小学数学课堂活动评价改善提供一些参考.

深度学习的内涵及其在小学数学课堂的科学实践

数学是研究数量关系、空间形式的科学,深度学习是数学教学的应然之义.文章围绕“深度学习在小学数学课堂中的实践”这一中心问题进行研究,简单介绍了深度学习的内涵,论述了深度学习在小学数学课堂中的实践可行性,并从调动前期知识经验、学习过程管理、学习结果管理几个方面对深度学习在小学数学课堂中的科学实践进行了进一步探究,旨在为教师提供教学参考.

小学数学课堂“深度学习”实现对策

提高学生学科素养是实现学科教育目标的重要工作之一,“深度学习”是提高学生学科素养的关键策略.基于此,文章以“小学数学课堂“深度学习”实现对策”为中心主题,简单介绍了小学数学课堂“深度学习”实现意义,从教学目标、教学策略、教学工具、教学评价几个方面,论述了小学数学课堂“深度学习”实现瓶颈,提出了几点“深度学习”实现对策,包括精准制订教学目标、增强教学策略实效、引入趣味教学工具、丰富教学评价类型等,以供小学数学课堂参考.

小学数学课堂中开展深度学习的有效路径

深度学习是新课程改革的重要抓手,可以有效推动小学数学课堂教与学关系的调整,促使新课改迈向深处.因此,文章围绕“小学数学课堂中开展深度学习的有效路径”这一中心主题进行研究,以小学数学课堂中开展深度学习的要素为着手点,论述了小学数学课堂中开展深度学习的设计框架与有效实践路径,包括选定学习项目、发布深度学习任务、引导深入探究思考、协同建构知识结构、组织展示建构成果几个方面,希望为小学生在数学课堂中完成深度学习任务提供一些参考.

新课标下减负增效的小学科学课堂的构建策略

小学科学课堂能够激发学生的好奇心,让学生乐于探索世界的奥妙。在新课标的背景下,如何构建小学科学课堂成为一项重要的研究内容。文章探讨新课标下如何构建“减负增效”的小学科学课堂,旨在为小学科学课堂教学带来更多的帮助。

小学数学生态课堂对话式教学研究

生态课堂是以生为本,满足学生学习需求,兼顾学生个性发展,应用现代化课堂教学手段,实现教学相长,师生共进的和谐统一的课堂。新课改背景下,小学数学生态课堂对话式教学,成为备受推崇的教学模式之一。相对传统的小学数学教学模式,该模式在关注教学主体、优化教学过程、促进师生有效互动沟通、提升教学质量等方面彰显出了独特优势。本文结合教学实践,对小学数学生态课堂对话式教学进行研究。

小学数学深度学习实施策略研究

小学数学深度学习是指学生在教师的指导下,围绕重要的学习内容,参与学习探究,获得知识,体验成功感,掌握数学学习方法,提升数学综合能力的学习过程。新课改背景下,引导学生深度学习作为一种创新性的教学策略,备受广大小学数学教师的关注,并做出积极的应用实践。

深度学习理论在小学数学课堂教学中的实施

深度学习理论是小学数学教学改革的主导理论之一,有助于实现小学数学课堂的提质增效.文章围绕“深度学习理论在小学数学课堂教学中的实施”这一中心主题,简单介绍了深度学习理论在小学数学课堂教学中的表现,并从树立深度学习目标、构建先学后教课堂、指导知识深加工、开展多元学习评价几个方面,对小学数学课堂教学中深度学习理论的应用进行了进一步探究,希望为小学数学深度学习课堂的打造提供一些参考.

基于深度学习的小学数学有效教学策略

文章从深度学习的内涵与特征入手,分析了小学数学深度学习的现实意义,即深度学习能够促进学生高阶思维发展,实现数学知识的灵活建构与应用.并结合笔者的教学实践经验,得出了小学数学深度学习可从五个方面具体实施的策略,即:把握核心内容,精准设计教学目标;巧设学习任务,引领学生深度探究;丰富学习活动,促使学生深度理解;组织深度练习,做好知识转化应用;注重知识梳理,建构深层知识体系,以此来促使深度学习真实发生,增强小学数学教学的效果.

小学数学教学深度学习策略的实施探析

新课标深入推进过程中,实施深度学习策略是提高小学数学教学质量的重要途径.因此,文章围绕“小学数学教学深度学习策略的实施”这一中心问题进行研究,简单介绍了小学数学教学中深度学习的特点,从目标、手段、动力、发展几个方面,探究了小学数学教学深度学习策略的制订思路,并对小学数学教学深度学习策略的实施要点进行了进一步论述,包括创设多样情境、激发思考探究、引导构建知识网等,希望为小学数学教学深度学习策略的有效实施提供一些参考.

引入情境,开展古诗词教学

古诗词是小学语文教学的重要组成部分,但是对小学生而言,掌握古诗词的深层含义并体会其中的意境具有挑战性。而传统的记忆方法往往使得一些学生认为古诗词难以理解,产生抵触情绪。为了解决这个问题,教师可以尝试运用情境式教学法来激发学生的兴趣,同时简化理解的过程,使学生能够轻松地学习和欣赏古诗词。

关于提高小学低年级学生计算能力的策略研究

目前放眼世界可谓中国学生的计算能力拔得头筹,但是计算教学仍存在着过分强调计算而忽视能力培养、形式化而脱离学生生活、强调精确计算忽视估算能力等问题,教师如何科学的设计计算教学设计,提升学生学习的兴趣效率,是当前计算教学研究的热点.

论短剧表演在小学英语课堂中的应用

短剧表演形式多样,迎合小学生的心理需求,也符合英语课程的教学特点,在小学英语课堂上具有多种应用途径和巨大的教学价值。教师可以结合具体学习内容,设计短剧表演的形式,抓住课堂教学中适合的时机,组织学生开展英语短剧表演,构建高效课堂,促进学生全面发展。

小学语文学习错误资源的有效利用

德国教育家雅思贝尔斯的教育生成观强调:"教育是使受教育者顿悟的艺术,是促进受教育者自觉生成的一种方式。"在小学语文学习的过程中,学生出现各种错误在所难免。在遇到这样那样的错误时,教师要善加利用,通过有效的方式将错误资源转化为教育资源,不仅能够促进学生语文核心素养的提高,小学语文学习也将会因之更有趣、更精彩、更有效。

小学生英语良好书写习惯培养的研究

每个人都希望自己写一手漂亮的好字，我们的学生也不例外。《英语课程标准》（实验稿）明确提出，小学生在四线三格本上能够正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯。为了培养学生的书写能力，本文结合小学英语教学实际，探求培养小学生作业书写习惯的方法。

基于文化语境下的小学音乐课堂教学策略探寻

音乐是人类情感表达与传递的载体,也是对学生进行德育的重要途径。良好的音乐作品可以让人获得向上的力量,为学生的人格塑造、道德养成提供助力,因此抓好音乐课堂教学是小学阶段学校教育的重要内容。文章从多个角度深入探讨了文化语境下的小学音乐课堂教学策略。

竖起耳朵,跟我一起听——论小学英语课中学生倾听习惯的培养

所谓倾听,就是认真地听、细心地听.它不仅是一种良好的学习习惯,更是一种礼貌、一种素养.然而,对小学阶段的学生,特别是中低段学生而言,倾听并非易事.这是由于小学生生性活泼,注意力的稳定性与持久性较差,不善于捕捉与消化信息. 基于这样的认知,我结合自身的教学经验,谈一谈自己培养学生倾听习惯的做法.

小学语文教学要重视复述

复述是一种语文教学策略,可以培养学生的语言运用能力和逻辑思维能力,对提升学生的综合能力具有明显作用。但由于其与现代化教学手段基本无关,因而有逐步淡出小学语文课堂的趋势。笔者以为这是不妥的,小学语文教学应该重拾复述的教学策略。现以《天火之谜》教学为例,谈谈笔者的看法。一、把握课文结构,掌握语言技巧《天火之谜》教学中,要想成功地运用复述策略,首先要带领学生把握课文的结构,并掌握语言的技巧。

情境提纯,让小学英语课堂焕发生机

布鲁纳曾指出,成功的外语课堂教学应创设更多的情境,让学生有机会运用已有的语言材料。由此可见,情境在英语教学中有着非比寻常的教学意义。随着课程改革的推进与发展,情境的重要性已经深入人心,在教学中得到了广泛的应用。然而,如何提高情境的＂纯度＂,使得情境更具针对性、趣味性、知识性,成为英语课堂焕发生机活力的催化剂,是值得我们思考与探究的教学难题。为此,笔者从情境提纯,提高课堂现场感这一教学目标出发,精心准备教具、巧用信息技术、