小学科学学习材料选择的“三性”

科学课离不开丰富的实验材料,材料既是培养学生科学探究能力的载体,又蕴含着教师的教学思想。小学科学课程的设计应当结合学生不同阶段的年龄特点,倡导生活化的科学实验,让学生在实验探究中培养科学兴趣、提高科学素养。教师应从教学实际出发,选择代表性材料、调控性材料、结构性材料。教学实践表明,科学选择材料,可以帮助学生更好地学习科学,让学生养成主动探究的意识。

错题档案助力小学数学有效教学——以低年级数学作业订正为例

低年级学生在数学学习中常常会因为思维的粗放而导致作业出错,传统的重复讲授往往不能有效解决这个问题。研究表明,错题档案可以让学生的数学思维更精细、数学作业更精密,从而提高学生数学作业自主订正的有效性。

小学数学课堂“慢”的艺术

教学是一种“慢”的艺术。夸美纽斯强调：“自然并不性急，它只慢慢前进。”比如一只鸟儿绝不会把它的卵放在火上，去使它们快些孵化出来，而是让它们在自然温度的影响下慢慢地变化。“慢”在课堂上意味着某种“节奏”，即给学生留出独立思考的时间和空间，让学生“自然生长”。作为一名小学数学教师，在小学数学课堂上如何来践行这一哲理呢？我进行了如下思考：

寓教于乐——数学思维培养的不二法门——小学数学课外实践活动研究有感

长期以来，学生在学习数学过程中，学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作交流，偏重书本知识、运算技能和推理技能的学习与训练。除了零碎的知识，学生的记忆中留下的还有什么呢？这显然违背了小学数学教育的初衷。开展丰富多彩、优质高效的数学课外活动。对促进学生全面、持续、和谐地发展意义深远。

让课外阅读真正“读”起来——农村小学语文课外阅读现状分析与对策

《语文课程标准》明确指出：“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料”，并规定了小学阶段必须完成150万字的阅读量。但笔者通过对多所农村小学课外阅读现状作了一次深入的调查，发现“阅读危机”的现象普遍存在。

小学数学课堂有效提问应关注“五性”

课堂提问是教师促进学生思维，推动学生实现预期目标的基本控制手段。因此。课堂提问的有效性直接决定着课堂教学的质量和水平。那么，如何提高课堂提问的有效性呢？就小学数学而言，笔者认为有效提问应重点关注“五性”。

小学数学探究性学习方法的探究

探究性学习是学生在学科领域或现实生活情境中,从问题或任务出发,通过模拟科学研究情境和途径,发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等活动,以获得知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式.探究性学习也是学生从未知到已知的自主探求的经历,是感知、认知、体验的过程,包括了挫折与失败,成功与喜悦.

浅谈小学数学课堂教学中如何培养学生的估算能力

估算教学不仅可以训练学生的思维能力,而且可以训练学生的观察力、想象力和记忆力,还可以提高学生在学习和生活中的预见能力与判断能力.笔者试图从六个方面进行阐述.

融德育教育于小学英语课堂

对小学生进行思想道德教育是英语课程教学的重要目标之一。教师要从小学生的理解水平、认知特点出发,结合英语课程的学习内容,选择恰当的切入点,灵活有机地整合德育与英语课堂学习,使英语教学和思想品德教育两者相得益彰,不折不扣地实现英语教学的三维目标。

小学语文教学中创造性思维的培养策略

在小学阶段的语文学习中,要培养学生的创造性思维。要重视学生思维能力的提高,语文教师在教学过程中就要注重激活学生的思维,让学生在深度探究中丰富自己的知识。在新课改的大背景下,语文教学也更加重视对学生综合素质的培养。其中培养学生的创造性思维,引导学生创造性阅读文本,是每一个教师需要认真思考的问题。

如何培养学生的创新思维——以小学英语教学为例

课堂教学是小学英语教学的主要途径，是全面实施素质教育的主要渠道。如何真正地把素质教育落实到课堂教学，以便促进学生的全面发展，充分地认识自我，积极发展主动性，毫无疑问，必须在学科中实施优化教学。如何实施优化教学，笔者认为学生“主体参与”与“创新意识”最为关键。在“主体参与，培养创新思维”的课堂教学模式中，教学过程不再是“授——受”过程，而是“教师的激励一学生的主体性发挥一素质的自主发展”过程。笔者在此谈谈教学中的一些具体做法和体会。

跳动的小音符——浅谈音乐在小学英语课堂中的作用

马克思说：“音乐是人类的第二语言。”而音乐则是人的声音与语言的结合。所以说，音乐歌曲也是一种语言，它能激发人的情感，活跃人的思维。从生理上看，当我们舒舒服服坐着听音乐时，不但会感到身心特别松弛，而且还会有非常丰富的内心活动。这时候，良好的精神状态在形成，丰富的联想在奔驰，创造力在活跃。人在这种状态中学到的知识记忆会特别牢固、持久。从心理上看，唱歌是以听觉感知为主的形象记忆。由于歌曲悦耳、动听，而且歌词和旋律可激发人的情绪记忆，而小学生的记忆特点恰是：形象记忆和情绪记忆要先于逻辑记忆。

对小学数学思维训练的探究

教师在教学过程中不仅要教学生“学会”，而且要教学生“会学”、“善学”，这是新的课程改革对每一位教师提出的新要求。因此，激发学生思维动机，理清学生思维脉络，教给学生思维方法，是培养学生思维能力的关键所在。这里本人结合小学数学课堂教学谈几点个人导思的做法。

谈小学信息技术教学中学生自主学习能力的培养

根据近年来对计算机教学的探索、实践，我想谈谈在信息技术教学中如何摆正教和学的关系，如何在信息教学中培养学生的自主学习能力。

“让学课堂”背景下小学科学教学中的导学实践

科学作为一门具有高度创造性和探究性的学科要求学生进行主动地学习。这恰好契合了“让学课堂”的本质。基于这一认识．笔者在小学科学课堂上进行了尝试，形成了一些认识。

动画视频在小学英语故事教学中的运用

教材中的故事文本是学生语言学习的重要载体，根据故事文本制作的动画视频因其生动的人物形象、逼真的动画情景，可有效激发学生对故事学习的兴趣，因而在故事教学中被大量使用。但是笔者发现，不少教师在动画视频的使用过程中，呈现方式过于单一，影响了学生语言综合能力的发展。

勿以“创”小而不为——小学音乐课堂创编实践初探

相较于唱歌教学和欣赏教学,音乐创编实践教学在音乐课中的比例并不大,很多音乐教师在教学中忽视了这一内容的教学。音乐创编实践教学对提升学生的创造能力、培养学生核心素养起到重要作用。因此,新课程改革背景下,教师应结合学生的年龄特点,有针对性地进行创编实践教学。本文对此进行了分析,以供参考。

基于群文阅读的小学语文教学探究

随着时代的发展和新课程改革的深入,我国教育迎来了“深化教育改革,全面推进素质教育”的新使命,这为各学科教师提供了新的理念引领和方法指导,使他们逐渐意识到教学创新与变革的必要性。文章以小学语文教学为例,探讨如何将群文阅读这一新型阅读形式有效融入小学语文教学活动中,进而推动小学语文教学的革新与发展。

小学数学学习心理场的积极构建例谈

“积极心理场”的构建可以通过创设有利于人的发展潜能、求知欲、表现欲、独立意识、自我意识和外部心理环境来实现。文章结合实例阐述了如何进行数学学习积极心理场的构建。笔者认为,可以通过营造“悬念场”、制造“思辨场”、搭建“展示场”、开辟“实践场”等几个方面,让学生在数学课堂中乐于开启思维之旅,自主拨正数学思维之航向,享受创新思维带来的自豪感,激发学生学习数学的持久热情,为学生的终身学习奠基。

互动·多元·动态·激励——关于新理念下小学语文评价体系四个特点的认识

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确将评价改革作为课程改革的目标之一，指出“要建立促进学生全面发展的评价体系”。所谓“全面”是指评价的关注面是全方位的，包括：学生的学业成绩，学生的学习情感体验，学习能力的生成，发现和挖掘学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。通过全方位的评价，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的持续发展，形成健康、积极的学习心态。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“语文课程评价的目标不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”