小学英语教学语言操练实践研究

在小学英语课堂上,教师要把对学生听说读写各方面能力的培养作为重要的教学目标,不断更新教学方法,为学生提供多种多样的语言实践机会和场所,丰富语言操练教学的形式,推动学生英语素养的综合提升。本文就从齐声朗读、个人范读、即兴发言、情景表演几个方面论述了小学英语语言操练的具体策略。

小学美术课堂中色彩教学的研究

近年来,随着素质教育的发展,小学美术教学受到了越来越多的关注,色彩教学是小学美术教学的重要组成部分,能够培养学生的色彩意识和审美鉴赏能力。小学美术教师要充分挖掘教材中的色彩教学资源,采取多样化的教学策略,使学生能够在轻松愉快的氛围中掌握色彩知识。笔者结合多年的教育工作经验,分析小学美术课堂中色彩教学的策略,以供借鉴。

小学英语单词教学的问题与方法

对小学英语教学来说,单词教学是其中的重要一环,不仅是重点所在,同时也是难点所在,对于单词教学呈现出的表层问题以及深层问题,教师需要查因究源,深入探究,最好能够提出行之有效的解决办法。这样才能使学生真正牢固地掌握词汇,提升词汇储备量。在小学英语教学中,单词是根基,是学习其他内容的基础,单词如果掌握得好,则语法、写作等能够更加容易地掌握起来,如果掌握得不好,则其他方面则将成为薄弱之处。因此,在小学英语教学中,单词必须受到足够的重视。为了有效提升小学英语单词的教学质量,教师有必要着眼于新课程改革的角度,对课堂教学方法进行与时俱进的完善,使学生能够利用高效的方法进行单词学习。

刍议农村小学生习作题材生成的有效策略

陶行知先生的生活教育理论给农村中小学的作文教学点亮了一盏明灯。如何在这一教育理论的指导下,以广阔的农村生活素材为源泉,生成学生习作题材呢?文章以"蛋"这一熟知的生活素材为例,通过各种生活体验活动,阐述农村小学生习作素材生成习作题材的有效策略。

破解小学语文教材语言形式的奥秘

著名特级教师管建刚老师在《“指向写作”的阅读》一文中说过这样一句话:“不是每一个阅读的人,都能写作的。有的人读一辈子书,什么也写不出。他不知道真正的阅读是怎么回事。”作为一线语文教师,恐怕都有这样的感慨。扪心自问,我们知道真正的阅读是怎么回事吗?还记得新课程改革之初,有这样一个热门教学观念:语文应该是用教材教,而不是教教材。很多人非常认同这样的观念,可是,时至今日,又有多少人真正实现了“用教材教”呢?恐怕绝大多数教师仍然沉浸在满堂分析里自我陶醉罢了。下面,我从国标苏教版小学语文教材中的几篇文章的阅读教学片段加以阐述。

小学语文词语教学的优化策略

词语解析是语文教学活动中重要教学组成。在一般教学活动中,教师需要借助词语解析为学生提供多角度的学法,从而帮助学生建构较为完整的认知体系。为使学生实现语言建构与运用目标,教师应当通过多维度、多视角来施行教学实践,让学生切实感受到词语的深刻内涵及其博大精深,进而建构起完善的认知体系,提高语文学习品质。

小学音乐合唱教学生成音乐素养遐想

在小学音乐合唱教学中,教师可以尝试从以下方面进行教学：注重基础,培养学生合唱基本功;注重技巧,提高合唱教学有效度;注重设计,实现合唱教学高效益,通过有技巧的培养,达到提高学生音乐素养的目的。

小学生习作训练的着眼点和突破点

当前,语文课程改革已进入深水区,阅读教学改革已步入了一个新阶段,其实效性也有了明显增强,但作文教学质量尚未得到根本提高。本文就学生习作训练的着眼点和突破点展开研究,以期对作文教学有促进作用。

用创客理念深化数学实验教学

作为数学创客教育的课程载体,数学实验有着自身的特质——思想与实践对接、归纳与演绎交融、思维与创造共生。运用创客理念进行数学实验,要警惕讲解对操作的代替、结果对过程的僭越、操作对思想的轻视。在引领儿童进行'数学众创'时,教师须引发儿童的主动之意、彰显儿童的理解之美、呈现儿童的解放之乐、满足儿童的成长之需。

核心素养视域下的语文“大单元”教学

核心素养视域下的语文“大单元”教学要以“目标”为统领,以“内容”为板块,以“过程”为结构,通过“主问题”贯穿、“大任务”驱动、教学用结合等方式来展开。“大单元”教学不仅应当随循语文学科逻辑,更要遵循学生的认知发展逻辑。语文“大单元”教学有助于提升学生的语文学习力,发展学生的语文核心素养。本文对“大单元”教学中包含的具体教学概念进行了区分和阐释,结合部编版语文教材中的具体单元论述其应用方式,将该教学理念与具体实践的方向进行明确,点明“大单元”教学在综合培养学生能力上所具备的潜能。

“源本数学”的教学主张与实践建构

＂源本数学＂主张从生命本源、知识起源和教学启源的视角来理解学生、数学与教学。其课程设计从学生生活、数学教材、教学媒介三个向度展开,让数学＂返本归源＂,让教学＂探本穷源＂,让学生＂饮水思源＂,实现学生、数学与教学的＂同源共流＂。在＂源本数学＂课堂上,学生本体、知识本质、教学本性得到有机统一,是一种高层次的返璞。

数学教育要成为儿童最有魅力的课程——“儿童数学”的内涵诠释与实践建构

数学课程改革的一个总方向，就是让数学教学回归教育的本体——儿童，关注儿童的生活，追求儿童的可持续发展。“儿童数学”重新赋予数学、数学教学应有的魅力，它基于儿童生活，在儿童的生活中，引领儿童的生活；它顺应儿童的天性，让儿童从自我经验出发，在活动中自主建构，进而理解数学本质，同时达到儿童本质力量的全面解放与舒展!

重视写字教学,提高学生素质

书法艺术是中华民族灿烂文化的重要组成部分，写字教学又是提高学生语文素养的基本条件。因此，重视写字教学，不仅能提高人的写字水平、文化修养和审美能力，而且能培养人的意志和良好的行为习惯，以此实现学生素质的全面提高。笔者根据教学实际，就写字教学与学生素质提高的关系阐述几点建议。

有效交流:建立课堂教学秩序新方略

小学科学有效教学的关键之一在于课堂上的有效交流，这也是课堂秩序建立的新方略。对于有效交流，必须关注三个问题：一是影响学生科学学习有效交流的原因是什么；二是怎样培养学生有效的科学交流能力；三是“高观点”与“大视角”下的科学有效交流应当如何实现。将这三个问题放在更大视角下来观照，可以有效确立有效教学的方略。

数学实验:数学“创客教育”的课程载体

作为数学＂创客教育＂的课程载体,数学实验有着自身的特质——思想与实践对接、归纳与演绎圆融、思维与创造共生。运用＂创客教育＂理念进行数学实验,要警惕＂讲解＂对＂操作＂的代替、＂结果＂对＂过程＂的僭越、＂操作＂对＂思想＂的轻视。在引领儿童进行＂数学众创＂过程中,必须引发儿童的＂主动之意＂,彰显儿童的＂理解之美＂,呈现儿童的＂解放之趣＂,实现儿童的＂成长之需＂。由此,开辟崭新的儿童数学＂众创路径＂。

美学视界下的数学教育

数学审美与数学立美是数学课程重要的价值目标,也是学生数学精神发展的一个重要维度。美学视界下的数学教育,应从数学真善美相统一的视点出发,展现数学“合规律性”与“合目的性”之和谐。由此,教师要善于捕捉数学文本中的“美育基因”,寻绎数学符号的“美的历程”,构筑审美、立美的教育范式,经由师生“生命·实践”的美学活动,达成数学教育的美学建构。

化生文本语言 提升言语智慧

语文教材作为学生学习语文的重要依托,是我们进行语文教学的重要载体。在发展学生的语言能力中有着非常重要的作用。所以,我们在教学的过程中就要重视教材中的文本语言对于学生自身的言语能力发展的影响。鉴于这样的想法,我们在教学的过程中,尝试化生文本语言,发展学生的言语智慧。

拓宽几何概念教学的绿色通道

小学数学教学中,几何概念是学生学习几何知识的难点之一。本文依据新课标,通过在教学中充分发挥学生的直观认知,帮助学生建构概念;沟通几何概念的内在联系,促使学生构建概念网络体系;加强概念在实践中的灵活运用,培养学生的空间观念及综合思维能力三方面展开论述,培养学生的学科素养,以达到学科育人的目的。

文化与素养：在课堂教学中融合

数学文化,从词源学视角看,就是“文以教化”“文以化之”。在小学数学教学中,数学文化能给予学生数学化的认知方式,能给予学生数学化的思维方式,能给予学生数学化的行动方式。融入数学文化,能增强课堂教学的审美性、趣味性,从而让学生发现数学的魅力,提升学生数学学习力,发展学生数学核心素养。

建构全息学习范式 给予儿童360度的数学学习支持

基于生本教育思想,数学教学要引领儿童超越异化学习,建立全息学习范式。全息学习无处不在、无时不在、无人不在。聚焦全人视野,运用全面方式,凸显“全人发展”,教师要注意捕捉“全息元”,探寻信息存在;运用关系思维,推动“全息互动”;聚焦“全息体”,形成枢纽结构。