基于群文阅读的小学语文教学探究

随着时代的发展和新课程改革的深入,我国教育迎来了“深化教育改革,全面推进素质教育”的新使命,这为各学科教师提供了新的理念引领和方法指导,使他们逐渐意识到教学创新与变革的必要性。文章以小学语文教学为例,探讨如何将群文阅读这一新型阅读形式有效融入小学语文教学活动中,进而推动小学语文教学的革新与发展。

小学语文教学中学生审美能力的培养策略

在小学语文教学中,教师要高度关注学生审美能力的培养,从小培养学生发现美、认识美、创造美的能力,为将来的语文学习打下坚实的基础。那么,在小学语文教学中如何培养学生的审美能力呢?这是教师正在面临的教学难题,也是教学活动中的重中之重。本文从书本资源、多媒体教学、合作学习、分析揣摩文章、学习情境、对比学习等方面展开分析,提出一些教学方法,希望对教师培养学生的审美能力有所帮助,在今后的教学中加以运用。

融德育教育于小学英语课堂

对小学生进行思想道德教育是英语课程教学的重要目标之一。教师要从小学生的理解水平、认知特点出发,结合英语课程的学习内容,选择恰当的切入点,灵活有机地整合德育与英语课堂学习,使英语教学和思想品德教育两者相得益彰,不折不扣地实现英语教学的三维目标。

小学语文教学中创造性思维的培养策略

在小学阶段的语文学习中,要培养学生的创造性思维。要重视学生思维能力的提高,语文教师在教学过程中就要注重激活学生的思维,让学生在深度探究中丰富自己的知识。在新课改的大背景下,语文教学也更加重视对学生综合素质的培养。其中培养学生的创造性思维,引导学生创造性阅读文本,是每一个教师需要认真思考的问题。

小学数学学习心理场的积极构建例谈

“积极心理场”的构建可以通过创设有利于人的发展潜能、求知欲、表现欲、独立意识、自我意识和外部心理环境来实现。文章结合实例阐述了如何进行数学学习积极心理场的构建。笔者认为,可以通过营造“悬念场”、制造“思辨场”、搭建“展示场”、开辟“实践场”等几个方面,让学生在数学课堂中乐于开启思维之旅,自主拨正数学思维之航向,享受创新思维带来的自豪感,激发学生学习数学的持久热情,为学生的终身学习奠基。

互动·多元·动态·激励——关于新理念下小学语文评价体系四个特点的认识

《基础教育课程改革纲要（试行）》明确将评价改革作为课程改革的目标之一，指出“要建立促进学生全面发展的评价体系”。所谓“全面”是指评价的关注面是全方位的，包括：学生的学业成绩，学生的学习情感体验，学习能力的生成，发现和挖掘学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。通过全方位的评价，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的持续发展，形成健康、积极的学习心态。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“语文课程评价的目标不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”

浅谈小学英语有效教学活动设计的四个关注点

合理的教学设计能提高英语课堂教学质量，促进学生知识能力的全面提高，同时也是提高学生英语学习兴趣的重要途径。本文结合对教学案例的分析与思考，探寻通过关注文本解读、语用实践、情感提升和作业延伸四方面。提高小学英语课堂教学的有效性。

开展大单元教学 营造良好学习环境

大单元教学将各个单元中的知识有机地联系起来,以帮助学生构建更完整的语文知识结构。在课堂开始之前,教师会对教材内容进行合理整合,以科学地提升学习效率。引入大单元模式到语文课堂中,旨在充分认可学生在课堂中的地位,营造良好的学习环境,激发学生的学习积极性。此外,在小学语文课堂中引入大单元教学,也有助于拓展课堂教学的模式,提升小学生的思维能力。

“陌生化阅读”:创造文本解读新生命

教师的教学习惯、儿童文本的解读范式等因素的存在，使儿童语文阅读教学显得乏味与沉闷，文本解读缺乏创意。究其原因，是儿童对文本缺少一种“陌生化的眼光”。俗话说，“熟悉的地方没有风景”，教师对文本多年的“经验化解读”时常遮蔽文本本身，让文本的内在意蕴遭遇放逐。“陌生化阅读”将引领儿童直面文本本身，创造文本解读的新生命!

主体性课堂教学构建策略

教育的根本任务在于培养和提升学生的主体性。课堂作为教学的主阵地,是实行主体性教育的主要途径。学生的自主参与、主动参与以及创新思维的涌动应成为主体性课堂教学追求的三个层面,教师应树立主体性教学观并把主体性教学观转化为教师日常具体的教学行为。

“学习证据”:打开数学课堂教学设计的“一扇窗”

“学习证据”是教师教学设计的原点和归宿,是打开教师课堂教学设计的“一扇窗”。“学习证据”能提升教师课堂教学设计的“能见度”,是打开教师课堂教学设计的“导航仪”,是精准教师课堂教学设计的“方向盘”。基于“学习证据”,教师的教学设计才有针对性、实效性。在“学习证据”指引下的数学教学设计,能引导学生的数学学习不断进阶。只有基于“学习证据”的数学教学设计,才能让学生展开真实的、深度的数学学习。

直面课堂风险——浅谈教学设计的存在价值

一、话题的提出师:谁来说说"侧坐莓苔草映身"的意思?生1:一个小孩子侧着身子坐在长着青苔的石头上,河边长着茂盛的青草。生2:我有不同的意见。我认为应该是,一个小孩子侧着身子坐在长着青苔的石头上,倒映在河水里面,绿绿的青草遮住他了他的身子。师:你说的,我没有听懂,你能够再说一遍么?生2:一个孩子侧着身子坐在长着青苔的石头上,长得很茂盛的青草倒映在河水里。

拨动生活之弦 奏响作文乐章

纵观现今小学生的作文现状,令人十分担忧。充斥在学生作文中的＂五子登科＂现象,＂脸谱化＂的人物描写,＂千人一辞＂的人物语言等,比比皆是。作文呈现虚假化、功利化、成人化、机械化、非生活化或反生活化。写作能力是语文素养的综合体现。它的形成过程应该是轻松愉快的,内容应该是生动有趣的,情感是色彩斑斓的。写作应是学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是他们认识世界、认识自我、

趣味引领,构建英语快乐课堂

英语的学习与汉语有很大不同,其作为一种外来语言给学生们的语言学习带来一定困难.为了更好地引起学生们的学习兴趣,构建趣味性课堂就显得非常重要.只有不断激发学生的学习兴趣,才能够让学生的学习自主性得以激发,才能够让学生的学习效果得以显著.

口语交际能力的培养策略

《语文课程标准》要求培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往，发展合作精神。在口语交际教学中，我们要依据小学生的认知特点，走进生活，创设情境，丰富想象，才能点燃学生智慧的火花，促进学生思维的发展和口语交际能力的提高。

各执一词的利润率

一放学，方方就冲进书房：“老爸，好消息!咱家前面的眼镜店正在搞促销活动，店门前挂着‘把微利进行到底’的条幅。趁这机会把您的坏眼镜架换一下吧。”方方的爸爸扶了扶断了一条“腿”的眼镜（那可是方方前些天的“杰作”），不相信地问：“有这好事？”

以生为本 突出实效

课程改革中提出了新的课堂教学理念，指出“教因学而生”，学生是课堂学习的主体；课堂教学是学生主动建构知识的成长过程；课堂教学应当从“被动接受”走向“主体参与”。本文笔者将结合教学案例谈谈对小学英语主体参与式阅读教学的思考，从而优化英语阅读课堂教学。

建构育人绿色环境 集聚育才正向能量

李天一事件再次引发了社会关于“独生子女教育”这一并不新鲜却又耐人寻味、发人深思的话题。不良个性心理品质是导致一个又一个独生子女走入歧途的重要原因，其幕后推手，皆是环境惹的祸。我们有必要且有责任从环境入手，整体联动，构建家庭、学校、社会三位一体的育人“绿色环境”，在当前教育中大力开展独生子女良好个性心理品质养成教育的研究，充分发挥心理育人的积极作用，以良好个性品质的形成激发主体正能量，促使其主动学习、健康发展，为早日成才打下基础。

挖掘教材惊奇因素 激发学生阅读兴趣

通过惊奇来激发学生的学习兴趣是教学中常用的教学手段。激发惊奇的方式有媒体叠加、信息拓展、情境虚拟,或者使学生为教材而感到惊奇。