幼儿园园本“快乐课程”促进幼儿多元发展

幼儿园园本“快乐课程”的核心理念是基于《纲要》指导思想提出的,新时期,如何通过该课程的开发与实践,促进幼儿的多元发展成为具有重要研究价值的课题。本文从阳光体育锻炼、快乐游戏课程、趣味科学探究等几个方面进行探讨。

暗示教学对小班幼儿活动影响的研究

暗示教学法是20世纪60年代末70年代初期由保加利亚心理学家洛扎诺夫首创的。暗示教学对幼儿的发展具有非常重要的作用。笔者作为一线幼儿教育工作者,近年来进行了暗示教学对小班幼儿活动影响的研究。一、暗示教学的内涵暗示是教师教育幼儿的一种重要的教育形式。暗示往往彰显的是＂此时无声胜有声＂的艺术魅力,暗示可以在无形或有形中对受教育者施加影响,并让受教育者朝着教育者所期望的目标迈进,教育者并非直接表达自主意愿、

让童谣成为促进幼儿可持续发展的"助推器"

《幼儿园教育指导纲要》在＂语言＂领域主张教师引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使幼儿能够感受到儿童文学作品语言的丰富与优美,而童谣就是深受幼儿喜爱的一种文学样式。童谣语言流畅,节奏鲜明,童谣的内容贴近于幼儿,读起来朗朗上口,更便于幼儿间广泛的流传。有学者将童谣比喻为＂跳动的音符＂,足见其具有音韵美。童谣植根于民间,洋溢原生态的乡土气息,可吟可诵,节奏韵律感极强。有学者认为：＂没有童谣,便没有童年。＂儿童好动好玩,喜欢用自己喜爱的独特方式反映自的童年生活。

让幼儿成为语言学习的主人

幼儿的语言学习具有个别化的特征。幼儿园“语言”领域的教学应以幼儿发展为本，要尊重每一个幼儿的内在需求，依靠通过每一个幼儿，发展每一个幼儿。每个幼儿都潜藏着语言学习的内在能量，人人都有认知的需要，审美的需要，

彰显区域活动材料价值为幼儿成才导航

区域活动材料已成为当下幼儿园达成教学目标的重要载体。教师要尊重幼儿的需要，尊重幼儿的兴趣、爱好，有目的、有计划地为幼儿构建彰显丰富性、开放性的区域活动并科学地投以相关材料，真正为幼儿的自主发展、良性发展、和谐发展提供广阔的舞台。

利用农村自然资源 开发大班自然游戏的实践与研究

《幼儿园教育指导纲要（试行）》鼓励教师引导幼儿利用自然、接触自然,领略自然界的美妙。同时,强调游戏是幼儿的基本活动,游戏是幼儿生活不可或缺的成分。农村自然资源丰富,树木、河流、社区、农田美不胜收,孩子们乐在其中。

积极暗示改变了她

小轩是我们小班的一名幼儿．早晨来园时总是躲在奶奶的身后，一双大眼睛怯怯地看着我们。我热情地迎上去：“宝宝来啦!让老师看看。”这时她的奶奶开始说话了：“叫老师，这孩子，就是胆小，怕开口……”

美术活动与学生创新能力培养的探究

美术教育活动对于学生早期创新意识与创造力的培养具有强烈的奠基作用。美术活动有利于启迪学生的心智,活跃学生的思维,放飞学生想象的翅膀,提升学生的审美情趣,形成学生的创新品质,对于培养学生的创新能力起着举足轻重的作用。

孩子·鞋子·乐子--小记“鞋子俱乐部”益智游戏课程故事

秋雨淅沥,小一班幼儿更愿意来一场雨中畅游——踩踩水塘,听听雨声,玩玩雨水。为了满足幼儿的美好愿望,师幼开启了一段有意义的“鞋子俱乐部”课程之旅,课程以雨靴作为引线,经历了趣玩雨靴——乐享高跟鞋一一情暖运动鞋。故事就从“踩水塘的夏夏”开始吧!

大班室内桌椅体育游戏师幼互动策略

本着“自由、自主、创造、愉悦”的游戏化精神和“乐教育”理念,作者从教学实际条件出发,发现幼儿感兴趣的事物,积极引导,开发室内桌椅游戏,探索行之有效的师幼互动模式,有效促进幼儿发展。