幼儿园户外玩泥活动开展思路与实践

幼儿园户外玩泥活动是一项以游戏操作为主的教育工作建构形式,深受学前教育阶段幼儿喜爱。处于学龄前时期的幼儿身体和思维都正在快速发展,需要教师有针对性、有意识地建构手眼协调类活动,促进幼儿创新能力及意识发展。而户外玩泥活动契合了幼儿的自然天性,可有效促进幼儿实践、想象和创造能力的发展。文章针对幼儿园玩泥活动开展思路与实践策略展开讨论、分析,旨在促进幼儿发展水平的提升。

“泥趣”园本课程,让幼儿收获更多幸福

课程的成功与否对于幼儿园的发展至关重要,它们不仅仅是教学的载体,更是培养幼儿们独立思考能力、创造性思维的平台。开发幼儿园园本课程旨在满足幼儿身心发展的需求,激发他们的兴趣,促进他们身心和谐发展,体现幼儿园文化特色,并为教师提供发展机会。

家园合作背景下幼儿园运动课程的实践与研究

学前教育是整体教育工作开展的根基,而运动课程又是实现幼儿健康成长的重要途径。在这一背景下,教师需要以“立足幼儿发展,提升课程质量”为核心理念,努力做到从幼儿的生活实际出发,关注幼儿的兴趣和需要,尊重幼儿的意愿和选择,促进幼儿全面发展。

幼儿园民俗课程班本化的实践探究

课程改革的多元化及《幼儿园教育指导纲要（试行）》的实施,不仅为园本课程建设提供了有力的理论依据,更为一线的教师提供了广阔的运作空间,获得了更多的话语权、决策权。最近一年多来我们一直在开展的＂优秀民俗文化的传承教育研究＂,挖掘了本地大量优秀的民俗文化资源,逐步形成了较为完善的有本园特色的园本课程。

让幼儿园的一日活动插上生活的翅膀

一日活动是幼儿在幼儿园一天的全部经历,是幼儿个体在参与、体验与创造中利用环境进行自我革新的历程。幼儿园应该让幼儿对一日活动倍感亲切、温暖、自然和轻松。因此,幼儿园的一日活动不能脱离了幼儿的生活实际,作为幼儿教师,如何让幼儿在生活中学习与发展就显得十分重要。本文围绕'如何让一日活动更加生活化'的议题,并结合本园的教学实践展开讨论,期望能对幼儿的成长和发展提供有益的帮助。

幼儿品德养成之“分享与谦让”

谦让与分享是良好品德行为的重要组成部分,是做人最基本的素质与要求。幼儿期是这些行为习惯养成的关键期,遵循幼儿的心理发展规律和年龄特点,有目的、有计划地将谦让与分享渗透于幼儿的一日生活中,从而使幼儿健康全面发展。

核心素养视角下幼儿主人翁意识培养

幼儿教育中有一个常讲常新的话题,这就是对幼儿主人翁意识的培养.家庭环境中自然生长出来的主人翁意识,往往又带有狭隘的一面,因此在幼儿园内的主人翁意识培养,应当面向幼儿成长的更高层次的需要,理解这种需要,可以从核心素养的角度来进行.主人翁意识培养,首先是一种意识培养,其能够让幼儿形成品格与能力生长的萌芽.以“小导游”资源为抓手,将幼儿园小朋友的主人翁意识培养,与核心素养联系起来,是为幼儿主人翁意识培养寻找到了新的理论理解与实践的指导.在幼儿教育中,一个常青的探究话题,这就是幼儿主人翁意识的培养.实际上对于今天的幼儿来说,他们已经具有了一定的主人翁意识,这与幼儿的家庭成长环境有关,但在家庭环境中自然生长出来的主人翁意识,往往又带有狭隘的一面,因此幼儿园内的主人翁意识培养,应面向作为一个社会人的幼儿成长的更高层次的需要,理解这种需要,可以从核心素养的角度来进行.

在绘本阅读中激发幼儿学习语言的“正能量”

《幼儿园教育指导纲要（试行）》将早期阅读纳入幼儿园＂语言＂教育领域,而绘本因其色彩的鲜艳,主题的鲜明而深受幼儿的＂钟爱＂,优秀的绘本能给幼儿带来愉悦感与幸福感。那么,幼儿教育工作者如何让幼儿在绘本阅读中感受童趣,畅想快乐,享受幸福而获得语言学习的＂正能量＂呢？

在健康活动中培养幼儿的倾听能力

人与人之间离不开交际，而交际的重要前提就是彼此倾听。倾听是人的重要素质之一，是人在学习交流中的必要手段。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“注意倾听对方讲话，能理解日常语言“”养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力”。在幼儿时期，儿童学习语言就是从倾听开始的。良好的倾听习惯可以让幼儿更好地感知和理解语言，促进幼儿语言能力的发展。而倾听能力的培养离不开社会生活、认知活动等具体环境。幼儿学习阶段，笔者注重在丰富的健康活动中培养幼儿良好的倾听习惯和能力。

利用种植活动培养大班幼儿综合能力的实践研究

随着社会经济的不断发展,越来越多的农村不断城市化,幼儿与大自然接触的机会也越来越少。然而开展绿色种植活动、了解自然对幼儿包括自主探究、合作交流、责任感、热爱自然多方面能力都有着促进作用。尤其是大班的幼儿,在幼儿园中已经算是年长的一类孩子,这一时期的孩子有很强的表现欲、很想自己所做的努力得到大人和同伴的认可,但是毕竟还是幼儿,其综合能力,例如语言表达、创新探索、逻辑思维能力都还有所欠缺。

谈幼儿美术教学中儿童审美情绪的培养

随着新课改的不断推进,传统的教学方式已经不适应现代教育的发展,人们由以往的只注重对学生进行知识的灌输,逐渐进步到开始重视综合素质的培养。其中,审美能力的培养就是十分重要的一部分,通过美术教学培养儿童的审美能力,已经成为当今教育中一个重要任务。鉴于此,笔者就儿童审美情绪的培养展开了分析和研究。

幼儿教育小学化倾向浅探

幼儿教育小学化违背幼儿身心发展规律,各级教育行政部门三令五申,坚决纠正幼儿教育小学化,切实提高幼儿园科学保教水平,促进幼儿身心健康发展。笔者以为,要纠正幼儿教育小学化,需要从幼儿教育小学化倾向背后的机制角度展开研究,进而提出相应的改进措施,让幼儿教育更加符合幼儿的成长规律。

故事——幼儿品德形成的好伙伴

故事是幼儿最爱的一种文学形式.,它凭借其图文并茂、生动有趣的独特优势赢得孩子们的喜爱.它是开启幼儿阅读之旅的“金钥匙”,更是对幼儿进行品德教育的有效载体.

在亲自然活动中引导幼儿关爱生命的实践与研究

幼儿时期是人一生成长的关键时期,在园区进行幼儿教育时,可以以自然活动为契机,引发幼儿对生命的关爱,这无疑是有助于幼儿良好品质塑造的,可以在幼儿的心灵深处,种下一颗“爱”的种子,唤醒幼儿对自然生命的热爱,对此在本文中,笔者将结合自身多年的幼儿教学经验,对如何利用自然活动引导幼儿关爱生命提出以下建议.

浅析创造教育思想在幼儿教学活动中的运用

陶行知先生在《创造的儿童教育》中提出：创造的儿童教育,不是说教育可以创造儿童,儿童的创造力是我们的祖先,在经历了无数次与环境适应所做的斗争之后所传承下来之精华,我们广大教师要在儿童自身发展的基础上,通过充分发挥环境因素的影响,不断发挥学生的创造力。

浅议如何培养幼儿良好的倾听习惯

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“注意倾听对方讲话，能理解日常用语”“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力”，但在实际教学中，教师容易重视幼儿表达能力的培养和训练，忽视幼儿倾听习惯的培养，从而影响了幼儿语言的发展。那么，如何来培养幼儿养成良好的倾听习惯呢？笔者结合自己的工作实践谈谈体会。

“小鬼当家”,促进幼儿社会性发展

在幼儿教育活动中,教师可以从两个维度来设计,以促进幼儿的社会性发展:其一是幼儿的外向性认知,即幼儿对自然和社会的认知;其二是幼儿的内向性认知,即幼儿对自我的认知。幼儿的社会性发展,从根本上说,就是要让幼儿成为活动的主人。在幼儿教育实践中,教师要唤醒、激活幼儿的主体性意识,让幼儿意识到"我"的存在、"我们"的存在。这种主体性的认知,通俗地讲就是"我的地盘我做主"。

从幼儿的角度重塑种植角的美

种植角是幼儿园区角之一,特别是实行课程游戏化以来,许多幼儿园围绕种植角设计了种植课程,让幼儿进行多元深入地观察和探究。但是在实践中,也有幼儿园把种植角变成了欣赏角,忽略了种植角与幼儿发展之间的联系,或是过于注重种植角的形式,甚至有的幼儿园之间形成了攀比,忽略了种植角的教育功能。这其实是一种以成人眼光看待种植角的结果。

激励性评价在幼儿游戏教学中的应用

幼儿处于人生中的第二启蒙阶段,自主意识和能力均较弱,犹如一颗新生的幼苗,需要精心呵护。教师应在对幼儿开展游戏教学的过程中,注意使用激励性评价,以此培养幼儿的自信心,为幼儿的后续发展做好铺垫。

在“亲自然”活动中培养幼儿的生命意识

生命是世界上最宝贵的财富,教育若离开了生命意识教育,就失去了支撑和落脚点。那么,如何对幼儿进行生命意识的教育呢?对此,我们进行了一系列积极的尝试。