写好看的字 做挺立的人——江苏省如皋市如城实验小学书写教育十年回眸

江苏省如皋市如城实验小学建校十年来,不改初衷,矢志不渝,通过系统优化,把书写教育当作学校发展和学生素养培塑的起跳点和归宿点,全员参与,全学科落实,把书写教育延伸向远方,提升至立德树人的高度。学校书写教育特色显著,成绩斐然。

小学数学“问题驱动”教学策略的实施探索

随着教育改革的不断推进,传统的以讲授为中心的教学模式已逐步向以学生为中心转变.在教学过程中,“问题驱动”被视为一种创新的教学方法,其目的在于点燃学生的探索热情,并培育他们的独立学习和问题解决技巧.文章旨在深入剖析和实践探索小学数学问题驱动的教学策略,通过问题设计、问题引导和问题解决等环节的详细分析,提出了教学实施的系统框架.这一策略着重指出教师要精心设计问题,引导学生进行思考,促使学生主动解决现实或情境化的数学问题,通过适时的反馈来调整学习策略,最终提高学生的综合数学素养.

基于“数感”培养的小学数学教学

数感是人们对事物数量与空间关系的感知,精准、充分、深刻的数感是数学教学的基石。由于教学理念的偏颇,当前不少学生对事物存在虚假、片面或形式化的感知,这种情况严重制约了学生的发展。实践证明,创设丰富的情境,能深化学生对“数”的概念的认识;多维表达,可强化学生对“数”的本质的抽象;抓住知识的本质联系,能有效促进学生数感结构化的形成;解决实际问题,能促进学生获得数感的应用能力。

小学数学“结构化教学”策略

结构化教学能充分发挥数学学科的结构化育人功能,能充分彰显数学学科的结构化育人价值。实施结构化教学,既要立足于数学学科“类”的知识建构,又要立足于学生“联”的认知统整,更要致力于学生“变”的思维实践。教师要引导学生充分经历对数学知识的解构、建构、重构的过程,引导学生在结构化的学习中将知识融通、转化。通过结构化教学,教师能有效提升学生的数学学习力,发展学生的数学核心素养。

小学英语生活化教学实施策略探究

我国著名人民教育家陶行知先生的“生活即教育”理论指出,教育活动必须密切联系学生的实际生活,教育脱离了生活就没有了灵魂。新课改背景下,生活化教育教学的价值更加引起广泛重视,在小学英语教学中实施生活化教学,已成为提升小学生英语实践能力,培养英语学科核心素养的有效策略。本文结合具体实践作如下几方面研究。

深度教学导向下小学高段阅读教学策略研究

以深度教学为导向开展小学高年级语文阅读教学,有助于学生深度理解和掌握所教学的内容,达成教学目标,发展语文综合能力。文章围绕深度教学导向下的小学高段阅读教学策略进行探讨。

联系,让学习触及数学本质——以“用正比例解决问题”教学为例

数学学科知识是一个不可分割的整体,各个知识间有着千丝万缕的联系.本文以“用正比例解决问题”教学为例,运用联系的观点,揭开知识和方法背后的联系,让深度学习自然发生,让学习触及数学本质.

基于学习任务群的学生结构化思维的构建——以“曹冲称象”为例

在教学实践中,学习任务群强调以学习任务为导向,有效整合和优化教学内容与方法,促进学生主动学习、合作学习和深度学习。而结构化思维则注重将复杂的问题分解为简单的元素,运用逻辑分析和推理,构建出有序且系统的思考框架。学习任务群与结构化思维的重要性日益凸显,本文以二年级上册《曹冲称象》一课为例,探讨在学习任务群视域下,结构化思维如何助力学生实现层级发展。

依托语文综合实践 凸显学科育人价值——以“遨游汉字王国”为例

小学语文综合实践活动表现为对语文学科知识的整体运用、语文学科与其他学科的跨越互通、听说读写技能的综合运用以及课堂教学与自主实践的密切结合。这一过程不仅能够促进学生完善思维结构、丰富情感体验,还能够提升他们的语文素养。本文将以五年级下册“遨游汉字王国”为例,浅析综合实践活动在小学语文教学中的育人价值。

猜猜他是谁

他的眼睛“如秋水,如寒星,如宝珠,好似白水银里养着两丸黑水银”。胖嘟嘟的脸蛋上,总是洋溢着灿烂的笑容。他的眉毛像两把短剑,眉宇之间英气勃发。他的耳朵像猪八戒的耳朵,也像《西游记》里铁扇公主的芭蕉扇。他的耳朵特别灵敏,仿佛时刻竖着,听着周围的声音。

培养语用能力 提升语文素养

语言文字作为人类交流的基础工具,其重要性不言而喻。对于小学生来说,语文教学不仅仅是知识的传授,更是他们语用能力培养的关键途径。如何在小学语文教学中有效地培养学生的语用能力,成为当前教育领域的重要课题。

小学语文口语交际教学策略应答

纵观口语交际教学现状,存在着重视不够、评价模糊、方法失当、训练低效等诸多问题。论文由此出发,就如何改变当前现状,提高口语交际教学的实效,提供了立足生活、设计梯度、创设情境、多向交流、多元评价、关注个体、联系实践等策略。

寓理于趣,以趣驭理——小学语文教学中理趣意味的思考

著名语文教师钱正权先生对语文教学曾经有过这样的论述:'语文课必须具有两种趣味,一种是情趣,一种是理趣……有情趣,语文课就有真情的感动;有理趣,语文课就会有深切的感悟。有了感动又有感悟,学生的语文素养才会有全面的提升。'在关于学科素养讨论日益深入之际,重温钱先生这样的论述,有着深刻的现实意义与长远意义。纵观当前的小学语文教学,尤其是课程改革以来的语文课堂,可以发现课堂常常因为教学方式的变革而只重情趣。

小学音乐教育中的生成性课程资源开发探讨

《全日制小学音乐课程标准(实验稿)》的贯彻执行与小学音乐教育中的生成性课程资源开发密切相关,所以在小学音乐教育中必须关注生成性课程资源开发。对小学音乐教育中的生成性课程资源开发应注意的几个点进行探讨。

小学数学“单元教学”的特征和路径——从“课时教学”的不足谈起

以知识点为载体,以课时为组织单位的“课时教学”遮蔽了知识、思维和学习的生长样态。立足单元整体视角的“单元教学”具有“高观点”统领、“思想性”驾驭、“结构化”关联的内涵特征,通过单元、学情和教学分析的实施路径,可以实现对散点化、碎片化、孤立化的“课时教学”的超越,打开学生数学思维生长的新空间,形成数学教学的高格局、大气象。

情境教学法在小学音乐自主编创教学中的应用

情境教学是一门艺术,更是提高教学效率的核心方式之一。在新课程改革背景下,小学音乐教学逐渐引起人们的重视。编创教学是小学音乐教学的重要组成部分,是优化教学的重要手段。文章针对情境教学法在小学音乐编创教学中的应用途径进行了分析。

在生活中探寻小学道德与法治课程资源

良好的品格就是健全人格的根基,随着当前我国综合国力的不断发展,基础教育课程也更加注重公民的道德教育,因此,在小学道德与法治课程教学中,教师要更加注重创新意识的培养。小学阶段作为学生成长的关键阶段,也是学生品德、行为习惯、生活态度和认知能力发展的重要时期,道德与法治课程教学要注重紧密结合社会和时代发展的需要,符合儿童身心发展的规律,从实际生活中探寻相关的教学资源,以此帮助学生更好地适应学校生活,建立良好的道德品质和行为习惯。基于此,文章对如何从生活中探寻小学道德与法治课程资源进行分析,引导学生在轻松、快乐的童年生活中,形成良好的行为习惯和道德品质。

小学英语课堂中渗透心理健康教育的实践

现在学生出现心理问题的情况越来越多。在小学英语教学中,要把心理健康教育融入其中,培养学生健康的心理:情绪稳定、拥有自信、积极向上、关系和谐、适应能力、抗挫能力强,使他们做有追求、有理想、有价值的学生。

寓理于趣,以趣驭理——小学语文教学中理趣意味的思考

语文课具有情趣与理趣两种趣味。小学语文教学中,基于理趣意味实施教学,可以让学生的认知规律充分支撑语文学习。实际教学中,可以坚持"寓理于趣,以趣驭理"的教学思路,让"理"隐于"趣"当中,用"趣"来驱动学生悟出"理"。同时,理趣应当成为一个整体,以让师生能够在文本当中获得智慧与精神引领。

小学数学结构化教学的实践与思考

在小学数学教学中,不断地进行回顾、反思、提炼,学生的知识结构渐渐地转为学习方法结构,这样的教学活动属于小学数学结构化教学的范畴。通过整体结构和有机渗透,将不同领域的知识及其教育价值在教学过程中整合,对学生数学核心素养的培养非常有利。同时,使数学知识和方法的碎片处理现象得到改变,让学生的整体数学学习意识和学习效率都能得到提升。