谈如何培养小学低年级学生的解题能力

小学低年级学生,由于字词掌握得较少,社会经验也较少,直接影响到这部分学生对数学解题要求的理解,如何培养学生的解题能力呢？从小学生解题的能力实际看,小学生解题主要存在的问题有：一是难以养成思维习惯,常常盲目解题;二是任务观点严重,解题不求灵活简洁;三是马虎草率,错误百出。从素质教育的观点来看,发展思维、提高智力,是提高素质的重要内容。因此,要提高学生的解题能力,首先要提高学生的智力,发展他们的思维。

创设愉快教学环境 点燃学生创新火花

数学教育应该成为学生自主地在对社会生活现象的探求活动中，实现自我积累和完善与发展的过程，才能有效地培养学生的创新意识，形成创新思维和创新能力。

善疑乐问 标新立异

“创造是一个民族的灵魂”已经成为社会的共识，要“创造”就得敢疑敢问、标新立异。而在小学阶段，学生的求异创新能力的培养这个课题也日益引起教育工作者的重视。自然，极大阻碍学生思维、智能发展的传统教学模式一师问生答已经不可取了。当前，我们要培养学生勤于思考，敢于质疑，敢于发表自己独特见解的习惯，以促进创新思维的发展。为了能达到这个目标，我以为从以下几点入手。

学生的学习兴趣与专心听讲

闲暇时，经常听到老师们谈论自己的学生，说得最多的主题莫过于学生的智商问题，“某某课堂认真，作业认真，考试认真，可就是成绩不理想，简直太笨了。”“宁可教懒的，不教拙的。”“是读书的料，不管不问也能读出来；不是那块料，打死了也读不出来。”这些话太多了，而且他们总能无可奈何地列举出许多这种令之头痛的学生。每每此刻，我总是慎言、沉思，到底这些学生问题出哪儿呢？

培养学生良好注意力四要素

比尔·盖茨的童年给我们深刻的启示,一个人的成功离不开对事物的专注。古今中外凡有成就的人,对自己所从事的学习或专业常常是专心致志,甚至到了痴迷的程度。曾创建哥德巴赫猜想研究的里程碑,被誉为摘下数学王冠上一颗明珠的数学家陈景润,废寝忘食地钻研数学难题。有一次因走路看书撞在一棵树上,竟不知撞了谁人，而连连道歉。

大行贱始 细雨湿衣——也谈后进生转化策略

在我们的学习群体中，总是无奈而又客观地存在1—2％的后进学生。素质教育的时代要求和教师的职业道德要求教师“面向全体”，在乎每一个学生的“在乎”，托起每一个家庭百分之百的希望。对这部分后进生的转化，便成了一个迫切而又艰巨的工程。那么，如何转化呢？