义务教育阶段家庭经济困难学生资助需求现状调查与分析——以江苏省南通市为例

对家庭经济困难学生进行资助是我国义务教育阶段人才培养工作的重要组成部分。为了更好地践行“精准资助”和“资助育人”的工作理念,须事先调查摸清学生的资助需求,通过科学选择调查对象和研究方法,开展调查研究,深入了解学生在生活、学习、情感和精神方面的现状和资助需求,明晰相关资助机构和工作者的目标职责,在“资助育人”的协同性、精准性和创新性等方面不断改进、完善。

义务教育阶段学生社团的实践迷误与理性回归

近年来，在新课改理念的指引下，学生社团成为义务教育学校深入实施紊质教育的主要裁体和重要抓手。当前义务教育学生社团的实践迷误主要体现在：概念认识迷糊，误读了学生社团的真义；目标定位迷茫，误导了学生社团的方向；价值理解迷失，误解了学生社团的主旨；主体关系迷恫，背离了学生社团的本性；组织成权迷恋，破坏了学生社团的生态。破解现实乱象，回归实践理性，义务教育阶段的学生社团建设须遵循的原则是：“坚守学生立场，凸显学生社团的生本特质；强化顶层设计，引领学生社团的发展路向；深化刨新实践，丰富学生社团的价值内涵；革除教育权威，营造学生社团的绿色生态”.

人·诗·思:小学语文教育的三重向度

"教育即生长"^([1])。面对"未成熟"的儿童,"教学要竭尽所能,遵循、回归、顺从儿童的学习本性,沿着儿童生长的路径和轨迹,把他们带向生命的远方"^([2])。儿童的生长不仅应是一种"自然式"的生长,还应是一种"在世界中"的生长。面对快速变化的现实世界,置身风起云涌的赋能时代,语文教育不仅要坚守儿童立场、指向生命成长,更要赋能未来生活。儿童的人学特质、生长性的诗学意蕴、思想力的理性品格共同构成了语文教学的三重向度。人、诗、思三重向度,既是对时代要求的积极响应,也是对教学本质的理性遵循。

爱的教育,何倦之有?

近年来，随着社会经济的飞速发展以及人民群众教育需求的不断提高，办好每一所学校．关注每一个学生已经越来越成为教育发展的主流趋势和现实任务。与之相应的．各地教师区域交流力度在逐年加大，群众满意度也不断提升。在与一些校长谈及教师交流工作时，他们提出了交流可以有效防止教师“职业倦怠”的观点。笔者以为此言不妥。

刍议非连续性文本阅读素养的培育

非连续性文本阅读具有较强的知识综合性、情志复杂性、思维深刻性和过程创造性,对学生的阅读素养也有着更高的要求。当下的阅读教学普遍面临着学习场域局限、分科教学积弊、评价手段单一、阅读情境疏离等诸多现实问题,严重影响了学生阅读知识的获取、阅读能力的提升、阅读情志的培育和阅读意义的获得。通过多元拓展、跨界学习、复式评价、生活实践等多种举措,可以丰富阅读知识、锤炼阅读能力、培育阅读情志、扩展阅读意义,进而全面提升学生的非连续性文本阅读素养。

表现性评价:让非连续性文本阅读走向深刻

非连续性文本阅读教学推行多年,学生的阅读素养并未得到有效提升,评价方式的失当是造成这一困境的主要原因。表现性评价以其独特的内涵、鲜明的特征和积极的价值为非连续性文本阅读教学提供了一个全新的评价方式。在非连续性文本阅读教学中实施表现性评价,应当注重统整课程内容,明确教学单位的核心目标;优化任务设计,激活学生主体的建构反应;创设生活情境,营造真实可感的学习场域;巧用即时评点,引导学习进程的深度推进。

习作指导中对学生价值观的隐性误导及其矫正

由于教师习作教学理念、课程资源开发素养及个人教育智慧有待提高等原因,导致当前习作指导中出现了对学生价值观的隐性误导现象。教师要从育人的高度,着力探索有效预防和化解对学生价值观隐性误导的途径和举措,真正实现习作教学"教作文"和"教做人"相统一的目标。

微型课题:县域校本研修的有效载体

微型课题研究是一种研究切口小、研究周期短、研究过程简便的教育科研方式,是一种普及性强、草根程度高的"战术性"教育科学研究。作为校本研修的崭新形式,微型课题研究既是自主性研究,又是行动研究,还是质性研究。江苏省如皋市近年来在这方面进行了有益探索,对教师的专业成长和课程改革起到了积极的推进作用。

微信平台对学生家庭作业管理的优化实践

加强家庭作业管理,对提高学生学习质量、促进个人发展具有重要意义。传统管理模式难以有效进行家庭作业管理。依托微信作业管理平台,可以切实减轻学生作业重负、讲究作业卫生、即时实施作业辅导、创新作业设计方式,保证实践类作业完成质量,更好地开展激励性作业评价,以管理优化促进学生成长。

多彩四季 多彩语文——一次语文综合实践活动的尝试与思考

【开端】老师,书上怎么少了写冬的诗句?窗外,小草沐浴着阳光,微风轻抚着花儿。秋来了。又是一堂语文阅读课。全班自由轻快地朗诵着初一第4单元诵读欣赏部分的诗歌。

激励:让语文课堂弥漫人文情怀

德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在教学过程中，教师真诚的激励可以激发学生的学习动机，保持情绪的稳定性，提高学习的积极性，帮助学生确立自我意识，树立远大的理想和抱负，促使其朝着正确的方向前进。

深度对话:语文课堂的本色追求

阅读教学应当走出浮泛"对话"的误区,致力于达成有价值的深度对话。作为一种尊重主体性、体现创造性、追求人性化的教学形式,深度对话具有鲜明的课堂民主性、学科本体性、主题适切性、思维深刻性和情感互动性。语文课堂教学中,运用视界融合、情境体验、争论辩驳、心灵碰撞和倾听思辨等方法能有效地实现主体间的深度对话,帮助学生获得丰盈的生命与和谐的发展,进一步彰显出语文课堂的本色追求。

自主展示:课改的时代话语

课堂学习中的"自主展示"已成为课改的时代话语。对什么是"自主展示"、为什么要"自主展示"、"自主展示"如何实现等进行研究,可以进一步深化课程改革。

农村中小学教师成长关键期的困境与对策

"名师",一个神圣的字眼。多少人翘首凝望,多少人梦寐以求。极少数人历尽艰辛一路坎坷而圆梦杏坛,许许多多的人虽孜孜以求最终却折戟沉沙。为什么仅有少数人集师德表率育人模范和教育教学的专家于一身,为什么许多有潜质有职业信念的教师最终裹足不前而未能成为万人景仰的"名师"。