幼儿园保育活动的常规精细化管理

保育工作是幼儿园工作的重要组成部分,《幼儿园工作规程》中明确强调要“规范办园行为,提高保育和教育质量”。精细化管理是对幼儿园发展目标分解、细化并落实的过程,能够使管理责任具体化、明确化,使传统管理转变为科学系统管理。在现代幼儿教育管理中。

两张小纸条的启示——如何架设幼儿园与家庭合作共育的“桥梁”

《幼儿园指导纲要》明确指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴,家庭和幼儿园是孩子成长的＂两条腿＂,孩子能否健康成长这＂两条腿＂缺一不可。而在农村,越来越多的年轻父母选择了入城打工,无法照顾孩子,祖辈家长便义不容辞地承担起教养孩子的重担。如何提高他们的认识,激发他们参与幼儿园活动的热情，成了目前农村幼儿园需要迫切解决的问题。下面就我园开展的一个活动，谈谈我的几点看法。

幼儿园大班幼小衔接教学指导策略

幼儿园大班幼小衔接教育问题已引起有识之士的关注。本文从当前幼儿园大班在幼小衔接中出现的问题为切入点,详细论述了幼儿园大班幼小衔接的有效策略。

小班幼儿良好生活卫生习惯的培养

好的习惯要从小养成，好的习惯成就事业。幼儿的生活卫生习惯养成应该注重以下方面：确定阶段性培养目标；利用多种形式培养习惯；引导幼儿学会自我服务；重视家长工作。

培养幼儿口语表达能力探析

有科学研究证明，2—3岁是幼儿口头语言发展的第一个关键期，5岁前后是第二个关键期。在这两个时期，幼儿生活经验逐渐丰富，爱表达，爱提问题，喜欢听别人说话，也喜欢用自己的语言来表达想法。幼儿时期是语言发展的起步阶段，也是关键阶段。因此，我们幼儿教师要特别重视培养幼儿的口语表达能力，除了进行有意识的课堂训练外，还应该见缝插针，在日常生活中培养幼儿的语言能力。

童趣在快乐中绽放 野性在创造中张扬——幼儿单杠自主游戏引发的思考

晨间活动时,一位老师跟我说：＂快看,那边的单杠!＂我一看,心头一紧。幼儿园的草地上有高低不同的单杠,有一个矮一点,适合小班孩子弹跳、悬吊;另一个稍高,可供中大班孩子悬吊。离高一点的单杠不远处有一只小石猪,以前怎么没发现？危险吗？会影响孩子们玩单杠吗？孩子们在玩什么呢？

啊,我生气了——大班语言活动

设计意图《3—6岁儿童学习与发展指南》明确指出,5—6岁幼儿要“对图书和生活情境中的文字符号感兴趣,知道文字表示一定的意义”。绘本《啊,我生气了》故事情节简单,但其中的符号、文字类型丰富,对故事内容的表达起到了很好的辅助作用。本次活动旨在借助绘本,引导幼儿观察符号和文字的变化,并从中体会人物情绪的变化,发现符号和文字在表现人物情绪上的功能,以实现幼儿前识字核心经验的提升。

美工区材料投放的“加”与“减”

艺术活动是儿童感性地把握世界,表达其对世界认识的另一种"语言"。通过提供恰当的材料,创设适宜的环境,可以促进儿童的身体、认知、情感、社会性、创造力等多方面的发展。美工区作为幼儿进行艺术表现与创造的主要区域,教师在投放材料时应该注意什么?笔者认为可以通过加与减的方式,来促进儿童创造性的表现。

幼儿园种植活动思考

幼儿园种植活动是指幼儿在参加与植物相关的一系列活动中,亲身感知和体验播种、照料、收获等简单劳动的过程。在种植过程中,幼儿在感受植物的生长、感受收获的喜悦中产生了尊重自然的意识、形成了初步的生态观。

基于"最近发展区"理论,谈区域活动中教师的指导——以美工区剪贴画活动为例

教与学是动态的过程.教师对幼儿的回应,是影响活动的重要因素.在艺术活动中,幼儿虽然会自然地从真实和"虚构"的环境(教师所创设的环境)中选取材料,自发地进行创造性艺术活动,但如果脱离了教师的支持,他们较难在原有基础上获得发展(或者说发展较慢).在"最近发展区"内,教师可以通过指导与支持,引领幼儿向更高水平发展.本文以美工区的剪贴画活动为例,谈谈教师在幼儿"最近发展区"内的有效指导.

一次特殊的“作业”

农村的许多孩子虽不像有些城市孩子那样娇贵,但不知父母劳动艰辛的现象也还是很普遍的。为此,在一个夏日的周末,我试着给孩子们布置了一次家庭作业——让家长教孩子学古诗《悯农》。 星期一上课时,我刚开口问昨天的古诗学得怎样了,孩子们便齐声念了起来。看着一个个摇晃着小脑袋,我很高兴:看来他们都学会了。可当我要大家说说这首古诗的意思时,教室里顿时安静下来。只有平时几个胆大的孩子举起了手,回答的内容文不对题。我一听就知道,孩子们是凭自己的理解来回答的。

妙笔生“画”

“瞧,我们的作品多美!”是啊,孩子们细致观察、用心感受、个性化表现,才有了一幅幅灵动的作品,这些美丽的颜色,不同的表现和奇思妙想,是否也给你带来特别的感受？

三字经“融四岁,能让梨”剧本改编与表演

话剧中的人物设计：孔融、孔融大哥、孔融二哥、孔融三哥、两个管家，孔融爸爸、孔融妈妈、孔融的老师。第一幕道具准备：塑料果树3棵，玩具拼成的房子。场景设计：孔融（从家里跑出来，走到梨树下玩耍）：“哥哥快来呀，快来跟我一起玩。”

在平等对话中提升观课议课的技能

观摩教学活动及评课是教师成长的重要途径。可是由于种种原因．评课者总给执教者一种居高临下和批判的感觉。这种评课有形式无实质，无法达到大家期待的效果。下面截取的是我园以前部分评课情景。

餐后时光,我做主

就餐环节是幼儿园一日生活必不可少的重要环节。由于幼儿进餐速度、进餐习惯存在个体差异,教师对就餐活动的组织形式也各不相同,所以必然出现部分孩子先吃完进行自由游戏,部分孩子仍然在进餐的情况。我园活动室空间小,没有专门的餐厅,幼儿在各自班级里自主盛饭菜并进餐,这必然导致先吃完的孩子无法在区角内自主游戏。餐后活动究竟该如何组织,组织时需要注意什么?游戏内容呈现该做何调整?如何在空间上合理利用,让孩子们更加自由、自主呢?我们进行了初步的尝试,考虑向室外、走廊借空间,实现室内外的大联通。

大班美术活动:生日快乐

设计意图 午后的散步环节，我常常带着幼儿观察小道上的各种植物。他们叽叽喳喳地跟同伴交流各种惊喜的发现：“我喜欢这种紫色的花儿，好漂亮!”“我喜欢这种蝴蝶花，颜色很多呢!”“我喜欢大红的玫瑰花……”我想，如果将幼儿这种对花朵、对颜色的兴趣迁移到手工活动中，

指间流淌着美丽的色彩——徐子茜小朋友个人画展

老师寄语：徐子茜小朋友,你热爱生活,是个有个性的聪慧宝贝,喜欢即时创作表现你所看到的一切美好的事物、听到每一个有趣的故事由此及彼的联想,老师和小朋友们期待看到你画出更多美丽的图画,分享你的快乐。

“山洞”倒了

晨间活动时，我为班上幼儿准备了折叠体操垫、皮球、呼啦圈等玩具。与以往不同的是，我在小垫子上用大垫子展开搭成了“山洞”的样子。孩子们很快发现了这一改变，其中有个孩子惊喜地喊住了旁边的孩子：“看，小山!”接着大部分孩子兴奋地选择了爬垫子和钻山洞。

笔随心动

如皋市江安镇中心幼儿园是一个拥有1000多名幼儿的农村窗口幼儿园。这里常年香飘四溢，既有童话般的妙趣，又有清新雅致的恬静。小桥、沙地、迷宫、小树林等地方，留下孩子们银铃般的笑声和依依不舍的身影。孩子们的童年，五彩缤纷；孩子们的作品，更是色彩绚丽。