具象化教学工具在小学数学教学中的应用策略

数学源于对现实世界的抽象,其内在逻辑性强且抽象程度高,对于小学生的认知构成挑战,易引发学习困扰.在此背景下,如何有效、巧妙地运用具象化教学工具,将抽象的数学知识转化为直观可感知的对象,帮助学生跨越理解难关,提升小学生的数学思维能力和学习兴趣,成为当前教育者关注的核心课题.基于此,文章先简要解读了具象化教学工具的内涵与应用原则,提出要兼顾趣味性与实践性、适切性与适度性、工具性与思维性,然后重点探讨了应用路径,并结合实践从实物工具、思维工具、信息工具与自制工具的应用方面,提出了具体可行的方法策略,力求揭示其实现知识转化、提升教学质量的有效途径,以期为小学数学教学的创新发展提供思路与借鉴.

谈农村小学数学课堂教学中的小组合作学习形式

对于小组合作学习,教师们从陌生到好奇、认同、尝试,又从熟悉到困惑、研究、再实践。一些教师在"小组合作学习"这一课题里已"破茧而出",飞向"自由王国"。然而,还有些教师仍处于"量"的积累之中。

基于任务驱动教学法的小学数学教学策略研究

将任务驱动教学法应用于小学数学教学中,不仅能优化课堂教学的效果,而且能有效提升学生的综合数学素养.基于此,文章先简述了任务驱动教学法的内涵与特点,再分析了在小学数学教学中应用任务驱动教学法的意义,最后重点分析了任务驱动教学法在小学数学教学中的应用策略,希望为一线教师的教育教学提供一些相关的理论指导.

小学数学分层作业的实践与研究

2011版数学《课程标准》提出“要让人人都能获得良好的数学教育”,结合学生发展的实际情况,分层教育的重要性凸现出来,而分层作业是分层教学的一部分,是为了解决学生低效、兴趣低等问题的有效举措,在分层作业中,教师要科学地进行人员分层,作业分层,并布置弹性的、创新的作业,让学生在分层作业过程中提升作业兴趣,提高作业质量,发展数学能力,提升数学素养,并满足不同学生的发展需求。

小学英语单词趣味教学的实践与研究

在英语课堂中,注重运用趣味化单词教学模式,可以帮助学生在富有情趣的学习环境中,获得深刻的理解.本文以英语单词的趣味记忆及运用为论述要点,阐述卡通展现、游戏互动和竞赛展示等方式的运用,对学生认知思维的促进作用.

谈小学英语语篇的有效教学

小学英语语篇教学一直是个热门话题。单词、句型单独新授看似为学生扫清了语篇学习障碍,但却瓦解了完整的语篇内容和连贯的语篇意境。支离破碎的语篇,断章取义的学习,反而让学生的阅读理解能力得不到明显的提高,语篇学习失去了其真正的意义。那么我们在语篇教学时应该注意些什么呢？

小学低年级学生规范表达能力培养策略的研究

低年级学生阅读能力、表达能力比较弱,话说不通顺;缺乏语言积累,不会观察,畏惧写话,教师需重视对写话教学的内容、形式和方法等进行有效研究,培养规范表达能力.

音乐在小学英语课堂中应用策略的探索

在传统英语课堂中,采用的大多是“填鸭式”的教学方式,教师凭借“一本书、一支粉笔、三尺讲台”就可以给学生讲解一整天。然而虽然教师累得疲惫不堪,但仍旧得不到理想的教学效果。这样的教学方式违背了新课改理念,教师若不及时更新教学观念、改变教学模式,其只会远远落后于现代教育。所以,为了改变这种情况,教师可以尝试将歌声引入课堂教学中,丰富英语的教学形式,激发学生的学习兴趣,唤醒学生的学习思维,促进英语高效课堂的构建。

理解题意和语言,学会变化和思考——实用应用题解题策略

应用题是小学数学中的重要题型,不仅考查了小学生的综合知识水平,还能培养他们解决实际问题的能力。教师在教学的过程中应该加强应用题解题指导,从而突出应用题的实际性、多样性、开放性与应用性等。现本文就从理解题意、形成解题思路、汇总解题方法与变式训练等四个方面入手,真正提高小学生解答应用题的能力,实现他们数学成绩的大幅度提升,从而更好地为他们服务。

操作实践,发展学生的数学核心素养

动手操作实践活动,能有效地引导学生经历数学知识的形成过程,帮助学生累积数学基本活动经验,促进学生感悟数学思想和方法。在小学数学教学中,教师要以数学知识为原点、以数学技能为表征、以数学素养为坐标,引导学生适时操作、适层操作、适度操作。通过动手操作,提升学生的数学学习力,发展学生的数学核心素养。

浅谈一年级数学书写习惯培养策略

一年级数学书写习惯培养，教师需要有创新教学意识，改进教学引导方式，加强训练管理。特别要从书写技巧上、学生训练态度上、矫正方略上展开教学实践探索，这样才能帮助学生形成更多训练促进力量，顺利培养学生规范书写的自觉意识。

优化小学作文讲评的“三策略”

在小学作文教学中,作文讲评是一大重要的环节,是引导学生对自己的习作进行反思与改进的有效手段。现在,很多教师在进行作文讲评时总是采取“就篇论篇”的形式,只注重对学生习作结果的讲评。学生学习写作的过程是一个不断进行反思与改进的过程,因此教师不仅要对所有学生写的作文进行整体性总结,还要引导学生进行自主学习和练写,这样才能有效地提升学生的习作水平,促进习作教学的高效化。

情境教学法在小学英语教学中的应用

新课程标准明确要求新时期的小学英语教学要培养学生的学科核心素养以及综合能力。为了提高课堂教学的质量和效率,教师要更新教育理念,并致力于探讨多元的教学方法。英语作为一门外语,学生学习不仅依赖大量的基础知识,还离不开真实且富有教育意义的教学情境。考虑到小学生的实际情况,教师可以从虚拟情境和真实情境等角度出发,重构教学内容和流程,唤醒学生的求知欲望,让其主动融入课堂,进行高效学习,更好地提高英语课堂教学的质量,促进学生的全面发展。

因材施教,学困生转化水到渠成

一、现象描述两年前,我到一所乡村小学支教,任教全校最“有名”的班级。首堂课上,我发现有学生缺席,其中有2名学生在厕所里玩,另外3名特殊儿童不知道上课应进教室。学生都到齐了,我开始上课,结果不到5分钟,3名特殊儿童便在教室内随意走动,其中1名甚至还躺在地上唱歌。当我试图引导他们回到座位时,他们并未予以理会。与此同时,班级内的其他学生也心不在焉,读课文时常出现读错或漏读的情况。这堂课的教学效果因而大打折扣,我深感班级问题严峻。

活力课堂我喜欢

“啪啪啪……”从我们班的教室里传出了阵阵掌声。咦，为何这么热闹？只见陈飞同学笑眯眯地走上讲台，口中振振有词，双手还不时地比划着。同学们时而凝神深思，时而点头微笑，时而踊跃争辩。