幼儿园教研团队建设与管理的有效路径

加强教研工作是提升幼儿园教育质量的重要途径,也是实现幼儿教师专业成长的主要方式。幼儿园应当结合自身的实际情况,积极开展教研活动,加强教研团队建设与管理,增进教师间的教育经验交流,确保能够更好地为幼儿教育服务。有效的幼儿园教研团队建设能够保证园本资源的开发,进一步提升幼儿园教育教学质量,促进幼儿教师专业素养的全面提升。本文将针对幼儿园教研团队建设与管理进行深入分析,探究优化教研团队建设与管理的有效路径。

浅谈银杏资源在农村幼儿园中的开发和利用

我园地处村镇，周围农田环绕，物产丰富。家家户户房前屋后银杏树随处可见，每到秋天，金黄的银杏果挂满枝头，散发着淡淡的清香，蕴含着丰富的乡土教育资源。近年来，在《纲要》精神引领下，我园教师从农村中最常见、最普通的银杏入手，将银杏资源渗透到幼儿园的各项教育活动中，为幼儿充分活动创造了条件，也促进了教师的专业成长。

三式·三成长:项目式科学课程开展策略

一、建构科学资源地图,拓宽幼儿经验广度(一)审议幼儿经验,链接课程探究失败是成功之母,也是创新之基,在教育教学活动开展中,我们要正确面对失败,并发现新的教育契机,培养幼儿创新能力。《幼儿园保育教育质量评估指南》中明确强调:“遵循幼儿发展规律和教育规律,完善以促进幼儿身心健康发展为导向的学前教育质量评估体系,全面提高幼儿园保育教育水平。”由此可见,开展幼儿园活动不但要传授给幼儿基础知识与专业技能,更要保护幼儿探索世界的好奇心,激发幼儿探索的欲望,逐步形成对于科学现象的热爱与兴趣,促进幼儿科学探索能力的成长。

浅谈语言教学中幼儿“倾听”能力的培养

语言学习是从倾听开始的。倾听是儿童感知和理解语言的行为表现，就学前儿童语言学习和发展而言，倾听是不可缺少的一种行为能力。良好的倾听能力是人不可缺少的素质之一，是人与人交往的必要前提，是人进行学习的必要手段。而倾听能力的培养也离不开社会生活、游戏、认知活动等不同的语言环境。语言活动与倾听是密切相连、相互交织在一起的。只有让幼儿拥有良好的倾听能力，才能在倾听中不断进步，不断成长。

在绿色植物生长过程中引导幼儿成长——基于幼儿种植教育的思考

在幼儿园中种植绿色植物,既是《3-6岁儿童学习与发展指南》提出的要求,又是面向幼儿成长需要的应然之举。在实际操作的过程中,要赋予其教育意义,在种植绿色植物引导幼儿感知、观察,帮助绿色植物生长的同时,认识到植物生长的生命意义,进而将自己的生命成长与之对照,以获得新的认识和感悟。

在家校共建中谱写育才新篇

《幼儿园教育指导纲要》总则中提出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”在组织与实施中又指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持帮助家长提高教育能力。”正如陈鹤琴先生所说：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面可以单独胜任的，必须两方面共同合作，方能得到充分的功效。”这都说明了家园共建对幼儿的成长具有重要的意义。

家园共育之我见

《幼儿园教育指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”被誉为“中国幼教之父”的陈鹤琴先生,在他的专著《家庭教育》中《我们的主张》这一名篇中提出“幼儿园要适应国情,家园合作,健康第一”的办园主张。因此,对于幼儿园来说,如何与家长沟通,做好家园联系工作,积极寻找教育的最佳切入点,是非常重要的。

倾听-走进孩子世界的一盏明灯

一位教育家曾经说过：“对心灵发生重大影响的,决不是一种灌输,而是一种共鸣和抗争.当我们与孩子,达成共识,共同去创造某种课堂成果的时候,孩子所创造的价值与效率远远比我们预期的效果要强的多.因此,我呼吁我们的教师,多花一份耐心、真心爱心当一回观众,倾听孩子的心声,用心走进孩子的世界,让我们零距离的知道,了解当前孩子需要的是什么,用心与心的碰撞来进行情与情的交流.多关爱孩子,多引导孩子,多鼓励孩子,让我们用对待生命最好的方式让孩子充分体验,这就是倾听.

创阅读之境 言稚童之声

《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)指出:“语言能力是在运用过程中发展起来的,发展幼儿语言能力的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”而幼儿园的阅读区就是一个引导幼儿发现语言魅力并产生阅读兴趣的场所。因此,创设一个有效的阅读区,使得幼儿的语言表达能力在阅读活动中得以发展,不仅是以《纲要》为指引,更是顺应了幼儿的学习与发展需求。