古镇资源文化融入幼儿园环境创设的研究

在幼儿园环境创设中融入古镇资源文化,不仅可以丰富幼儿的生活体验,提高他们的学习兴趣,还可以让他们从小就接触和了解本土文化,培养他们的民族自豪感和文化自信。同时,古镇资源文化的融入也可以为幼儿园教师提供丰富的教学资源和方法,提高教学质量。因此,本文主要以古镇资源文化如何融入幼儿园环境创设为研究为重点,探讨如何有效地将古镇资源文化融入幼儿园环境创设,旨在为相关研究提供参考。

古镇资源在幼儿园课程中的实施途径

我国近代教育家陈鹤琴先生曾说:“大自然、大社会是幼儿教育的‘活教材’”,《幼儿园教育指导纲要》(以下简称《纲要》)同样指出“幼儿园教育要坚持因地制宜、实事求是的原则”,不难看出,自然环境、社会环境为幼儿园提供了取之不尽、用之不竭的教育灵感,生态观念、自然观念成为促进幼儿健康成长的重要力量。如皋市石庄镇石庄幼儿园所处地域拥有丰富的古镇资源,科学开发这类资源并将其融入幼儿园课程,可在加强幼儿文化素养的同时,带动当地传统优秀文化发展,以此形成“教育—传承—发扬”的良性循环。

借助古镇资源开展幼儿文化大课堂

教师应根据当地特色,深入了解家乡文化,将地方的文化适当融入教育教学,形成课程体系,促进幼儿对家乡古镇的认知,鼓励幼儿不断探索性学习,提高幼儿学习的主动性与积极性。同时,对幼儿加强思想教育,利用古镇资源,提高幼儿对本地文化的归属感,培养幼儿热爱家乡古镇的良好情感。

论幼儿课程的古镇资源开发和利用

教育寓于自然和生活之中。合理开发利用古镇资源建设幼儿课程,组织开展特色化的教育活动,将古镇资源的人文情怀、艺术价值、文化特点融入课程,为幼儿带来全新的、多样化的、具有丰富人文魅力的独特课程资源,感受现代文化与古镇资源的碰撞,为古镇文化的传承与发展提供有力支持。基于此,本文提出设计融入古镇饮食、民间技艺、传统建筑的连环画创作活动、历史人物扮演游戏、山歌童谣学唱和传统手工艺复现活动等策略,以期为古镇资源与幼儿课程的深度融合提供一定的可用参考。

古镇文化资源应用幼儿教育的实践

古镇文化资源在幼儿教育中的应用已成为不可忽视的趋势,丰富多彩的元素为幼儿提供了丰富的学习机会,不仅有助于培养他们的文化自觉,还塑造了其价值观,促进了他们身心发展,传承了历史智慧。本文旨在探讨古镇文化资源在幼儿教育中的应用现状,以及其对幼儿教育的影响,同时提出实际策略,以推动古镇文化资源的更广泛应用,为幼儿的全面成长和文化传承提供有力的支持。

幼儿园区域游戏生活化的策略研究

新时代视野下的幼儿教育工作者应以新课程新理念为指导,从幼儿园自身实际出发,积极探寻幼儿区域游戏生活化的相关策略,力求让区域游戏的主题生活化,区域游戏的材料生活化,区域游戏的角色生活化等,力求让生活化贯穿于区域游戏活动的始终,以让幼儿在生活化的区域游戏活动中真正得以成长。

幼儿园教学情境的创设技巧探微

创设真实的教学情境,能让幼儿感受到学习的乐趣,并主动地融入其中,从而实现教学的有效性。文章从巧妙创设语言情境、巧妙创设直观情境、巧妙创设游戏情境、运用多媒体创设情境等方面阐述情境创设的技巧。

游戏教学法在幼儿园教育教学中的应用研究

幼儿阶段是人生良好行为习惯养成与优秀道德品质培养的黄金阶段,游戏作为贴近幼儿内心需求的活动方式,对幼儿身心健康发展具有重要作用。采用游戏教学法,能激发幼儿学习兴趣,调动幼儿学习的积极性,提升幼儿社会交往能力,有利于促进幼儿的全面发展。文章对游戏教学法在幼儿园教育教学中的应用进行研究。

浅析幼儿园生命教育的意义及实施途径

幼儿阶段是人形成生命观的最初阶段,在幼儿园阶段落实生命教育,不仅可以帮助幼儿认识生命,更能引导他们在成长过程中尊重生命、热爱生命,明白生命的脆弱与宝贵。但是现如今的生命教育大多集中在中小学和高等院校中,幼儿园生命教育正处于发展起步阶段。鉴于生命教育的重要意义,文章对幼儿园生命教育的实施途径进行具体分析,希望可以帮助幼儿建立正确的生命观念,为幼儿的健康成长奠定坚实的基础。

基于儿童本位的幼儿园办园理念刍探

幼儿园办园理念的树立是一项系统性过程,是彰显幼儿园品位的重要构成成分,也是一个不断完善、不断总结、不断提升的过程。要构建和谐管理文化,凭借理念引领人;要构建人本文化,凭借精神凝聚人;要构建生本文化,凭借活动塑造人。

试论生活教育理念在幼儿园课程中的渗透

随着教育改革的深化,幼儿园阶段的教学受到了社会各界的广泛关注。生活教育理念有助于强化学前教育质量,在许多幼儿园的教学实践中已得到应用,其旨在培养幼儿的综合素养,为幼儿未来的发展奠定基础。文章中,笔者以实际教育案例为基础,分析了将生活教育理念融入幼儿园课程的有效路径。

游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合

幼儿教育可以说是孩子成长过程中的基础性教育阶段,无疑会对幼儿未来的学习方式和学习习惯有着重要影响,但幼儿自身缺乏足够的自控能力和认知能力,作为教师其教学模式也应当做出适当的调整和改变。有研究表明,若教师能够在教学中引入同教学相关的游戏会使幼儿个人的认知能力和课堂的整体教学效果得到明显提高。本文中笔者主要分析了幼儿教育中将游戏教育教学工作有效融合的有效路径,希望能给大家带来一些启发。

幼儿园民间童话教学的问题及对策

幼儿喜欢故事，它们善于想象，民间童话以其生动、有趣的表现元素对幼儿有着很强有吸引力。民间童话的教学并不是给学生讲讲故事就行，它必须结合幼儿的特点，引入多元的教学方式，才能真正释放民间童话教学魅力，使幼儿受到良好的教育与熏陶。本文结合民间童话在在教学存在的问题分析，并有针对性地提出改进的策略。

幼儿园美术手工活动的指导及实践

幼儿园时期是幼儿接受教育的基础阶段,教师在该阶段中发挥着不可小觑的作用。美术手工活动在于锻炼幼儿动手操作能力,但幼儿年龄偏小,认知能力还处于未成熟阶段,因而在美术手工活动中需要教师合理指导,促使幼儿形成良好的创造能力、想象力和动手操作能力,提高综合素质。对此,本文则从多方面分析教师在美术手工活动指导策略,望给予教师提供参考。

幼儿园教育教学中整合废旧材料的价值略述

将废旧材料融入幼儿园教学中,在培养幼儿的创造性思维和创新实践能力以及环保意识与勤俭节约精神等方面都发挥了积极作用,本文以此为出发点,探究了如何整合废旧材料才能有效激发教学价值,以期为提升幼儿园教学效果提供参考。

大班新年课程的开发与实践研究

中华文化里有许多具有深远意义的传统节日,而这些节日又蕴含着丰富的文化内涵,是一种极具教育性的文化资源。在目前幼儿园教学中,教师对幼儿全面素质的重视程度日益提高,因此,要把中国传统的节日文化科学地融入到幼儿园教学活动之中,使之与幼儿园的课程相结合。我园基于古镇资源进行幼儿园地方文化大课堂建构,将新年课程作为园本课程研究的重点并进行开发利用,构建全面、适宜、有效的园本课程体系,以点带面,有机联动,进一步激发幼儿对家乡历史文化的兴趣,进而萌发爱家乡、爱祖国的情感。

刍议幼儿生态教育建设

幼儿时期是一个人成长的关键时期。有学者认为,在自然中养育幼儿,使其在自然中成长是一种良好的幼儿教育方式。自然界是很好的成长环境,儿童学会和自然相处,对其成长大有裨益。对此,幼儿生态教育是极有价值的课题。文章通过阐释幼儿生态教育的内涵和意义,提出在幼儿教育中建设生态教育的具体方法,希望能对幼儿生态教育的实施提供一点参考。

例谈大班幼儿线描画活动的开展与指导

德国艺术家保罗·克利有句话"用一根线条去散步",道出了线条所具有的随意性与想象性。《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)指出:"幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。"

幼儿园德育课程背景下家园共育的实施研究

当前,培养全面人才的教育理念深入人心,德育的作用越来越重大。幼儿期是塑造健康人格和形成良好道德素质的重要时期。在这一阶段家庭和幼儿园应通力合作,帮助幼儿形成正确的价值导向,发展良好的思想品德。本文以促进幼儿德育工作开展为目的,采取案例分析等方法探究幼儿园德育课程背景下的家园共育的实施路径,并幼儿习惯培养、礼仪课程、劳动课程、爱国教育、安全教育、传统文化教育等角度分析家园共育的途径,以供参考。

基于古镇资源建构地方文化大课堂特色课程研究

相对于其他地方文化资源而言,古镇资源的优点在于地方文化往往浓缩在一些有着悠久历史的艺术品当中,同时,这种千百年流传下来的历史,又具有时代生命力。将这些课程资源引入到幼儿教育的课堂当中,建立起“大课堂”概念,那就可以为幼儿提供开放、多元、灵动和真实的学习环境,拓展幼儿园课程的实践方式。基于古镇资源建构地方文化大课堂特色课程的开发,其策略可以概括为:基于幼儿成长的需要,判断幼儿的成长需要哪些资源的支撑;基于对古镇资源的研究,判断哪些资源可以转化为课程资源,来促进幼儿的成长。