小学中年级学生数学审题能力的培养

随着数学知识的难度提升、知识面的拓宽,小学中年级(三、四年级)习题中的信息量增大,审题的文字增多,表达的方式也多种多样。中年级也是学生学习习惯、学习态度从可塑性强到逐渐定形的重要过渡阶段。这个年级段的数学教师应该关注学生的审题能力,培养学生良好的做题习惯,为学生的终身学习奠定一个良好的动态的基础。

让赏识成为小学语文教学的催化剂

赏识在语文课堂中起着十分重要的作用,好孩子都是夸出来的,所有的孩子都喜欢听到老师对自己的表扬。教师应充分调动赏识的积极因素,努力给予学生最大的肯定,发挥其在语文教学中的“催化功能”,以此提高学生的语文兴趣。以下是我在教学中的点滴经验,仅供参考。一、言语的赏识在语文阅读教学中,要把学生的学习和发展作为主体地位,要珍视学生独特的感受和理解。

“做一个有责任感的人”——浅谈小学生责任感的培养

教师对学生的教育需要滴水穿石的毅力,从平凡事做起,让学生在社会中找准位置,知道认真求学,努力进步,做社会主义好儿童.同时,教师要通过开展各种活动培养学生的责任感,让孩子产生主人翁意识,自觉关心班集体,爱护同伴,自觉讲卫生,有礼貌.有责任感是学生做人之本,是学生立足社会之本.学校社会要齐抓共管,互相交流,使每个学生将来都成为祖国的有用之才.

如何培养小学生的阅读能力

阅读能力是一个人必须具备的一种重要能力,良好的阅读习惯与能力能让人受益终生。新课程背景下,教师应以新课程理念为指导,从小学生的身心发展特征出发,努力探索行之有效的培养小学生语文阅读能力的方式、方法、策略与途径,教师应在激发小学生阅读兴趣的基础上,重视对小学生阅读方法的指导,努力提高小学生的阅读速度,从而不断地提高小学生的阅读能力。

陶行知生活教育思想在乡村小学数学教学中的渗透

数学能力是学生必备的能力,小学时期是培养学生数学能力的基础时期,对学生之后的数学能力发展具有重要的影响。所以,教师可以将陶行知生活教育思想渗透在乡村小学数学教学中,让学生的数学学习更加贴近生活实际,让他们能够学以致用,同时提升他们的综合数学能力。

基于“学习路径”的单元整体教学探索

为提升学生数学学力,促进学生对数学形成整体认知,教师应实施一种以“单元”为结构组织形态的整体教学。实践过程中,教师应把握单元整体知识结构,优化学生认知结构,植入学习结构,从而促进学生的学习迁移。在实践中,教师只有从更高层面、更广视野出发,才能有效地建构、重构单元整体教学系统。要通过单元整体教学,实现从知识向素养转变、转型。

在学校日常管理中有效渗透生活教育的研究

在陶行知生活理论指导下,学校管理者要紧抓日常的校园管理,发挥教师的带头作用,有效渗透陶行知的生活教育理论,积极提高管理成效。本文从班级管理、安全教育、日常德育教育等方面,结合陶行知理论知识,具体阐述了在学校日常管理中渗透生活教育的研究。

英语教学中教师评价性语言研究

教师应深刻领会英语课堂教学评价的内涵,力求科学合理地运用清晰、简明的课堂评价性语言,精心设计简洁、流畅的课堂评价,并力求控制好课堂评价性语言的深度与宽度。要通过多样化、规范化、简洁性的课堂评价,充分调动学生英语学习的积极性,以培养学生的语言运用能力,促进学生英语核心素养的提升。

请还给我一双翅膀

星期日下午,我按时打开电视机,等待着“超级智慧王”的到来。这个节目 由主持人问问题,选手作答,含有丰富的知识。因为它既能丰富我的课余生活, 又能开启我的智慧之窗,所以我已成了它的忠实观众。 我正看得津津有味,几声沉重的脚步响过,一只手粗暴地关了电视,我诧异 地拾起头,望见了爸爸你那因发怒而瞪得溜圆的双眼。我鼓起勇气,轻声央求: “爸爸,就让我看一会儿吧,这可是知识性很强的节目。

我出洋相了

我,一个堂堂男子汉,却被同学们说成了女孩,你说,我冤不?第二节课是语文课,老师绘声绘色地讲着课文。文章太美了,同学们纷纷举手要求朗读。石老师扫视了一下,失望了:“女生怎么啦?为何不举手?”听了这话,举手的男生更是趾高气扬。“这样吧,各大组派一个女生代表进行比赛。”教室里一下炸开了锅,大家纷纷推选有实力的选手。

龟兔赛跑

森林里举行田径运动会,小兔杰瑞和小龟苏拉都报名参加了100米短跑。根据已经记录的数据显示,这两名运动员短跑各有特点:苏拉一直以2米/秒的速度跑;杰瑞第一秒可以跑1米,以后每秒都比前1秒多跑0.1米。

蚁王的难题

蚂蚁阿P外出觅食,在“食品一条街”的一个角落发现了一大块儿面包。就算阿P用上吃奶的力气,也搬不动这个“庞然大物”。

借一场不应景的春雨——《春雨》教学有感

杜甫的《春夜喜雨》赞美了春雨下得及时,且润物无声,表达了诗人的喜悦之情。因此在教学中要让学生体会春雨的"好",不仅在于"知时节",还在于"润物细无声"。教学古诗时,如果恰逢其时下起绵绵细雨,那就是春天里极为应景的一课,让学生理解古诗内容,体会春雨之"好"也能事半功倍,水到渠成。但偏偏天公不作美,遇上倒春寒,下的不是连绵细雨,不是无声雨丝,而是打在人脸上生疼的雨点,不是"好雨"的雨。本想借雨讲雨,可是面对这样的情景。

巧用思维导图 助力英语复习教学

在小学教学阶段,英语教学以培养兴趣与夯实基础为主。复习属于一个常规教学环节,目的是帮助学生巩固对所学知识的理解和掌握。根据这一教学目的,小学英语教师在复习课堂上可以巧用思维导图,直观呈现各个知识点间的联系,帮助学生构建完整的知识体系,提高学生的复习效果。

话别——写给窗外的水杉

水杉树哟,我要离开母校,再不能和你在一起了。想起六年来的每一个日子,真的舍不得和你分离。水杉树哟,是你让我懂得了坚强。那次,我考砸了,泪水直在眼眶里打转转。老天似乎也为我伤心,下起了暴雨。狂风夹杂着雨点,似乎要把一切吞没。我无意间看了看窗外,许多树都被吹弯了腰,几棵小树的枝桠断了。惟独你。

在循言探意中探寻语文学科的育人价值--以六下《金色的鱼钩》的教学为例

教学革命传统教育类文本时,教师不应空洞说教,而应立足语言文字,循言探意,用语文的方式让红色文化在学生心中扎根。如何把握语文要素和育人要素的融合点,让革命题材类文本在新形势教育环境下发光放彩?笔者结合六下《金色的鱼钩》一课的教学实践进行探究,尝试在循言探意中探寻语文学科的育人价值。

生活化数学:让学生“过有意义的数学生活”

小学数学教学中,教师要引导学生将数学“生活化”,将生活“数学化”,促进“生活化与数学化”的融合。“生活化”和“数学化”是小学数学的一体两翼,是一种双向运动。要引导学生突破“围墙”,建立跨界生活化数学教学观念,展开跨界生活化数学教学行动。文章作者结合教学实践,探讨如何在小学数学实现“生活化的数学教学”,助力学生“过一种有意义的数学生活”。

一主两翼:提升语文课堂教学有效性

在小学语文教学中,可以积极开展“一主两翼”的教学模式,以学生自主学习为主,将合作学习和竞争学习为辅助,鼓励学生进行独立思考,让他们尝试合作解决问题,在竞争活动中提高学习兴趣。在“一主两翼”的教学模式下,学生可以进行自我管理和调节,在讨论中深层次理解,在竞赛中检验他们的学习成果,有效提高教学效率。

基于语用视角的词语教学探索

在2011版的《语文课程标准》中明确提出了语用观,要求教师在语文教学过程中引导学生进行实践,以帮助学生全面地掌握语文知识。所谓语用,通常是指学生对语言文字的运用能力。近些年来,越来越多的小学语文教师开始重视学生语用能力的培养,并逐步形成了基于语用能力实施小学语文教学的思路。尽管如此,还是应当注意到一种现象,那就是理论上的重要性,并没有转化为具体的教学行动,不少语文教师在进行词语教学时,仍然坚持传统教学模式.

让说明文教学回归“思维本位”——以《海底世界》一课的教学为例

在苏教版小学语文教材中,从中段开始就收录了大量的说明文供小学生学习.与记叙文相比,说明文在语言及表达上更具有“精准性”,是对学生进行语言文字训练的有效载体,有一些说明文还充满了浓浓的文艺气息,在这些说明文的教学中,教师要善于把培养学生的阅读思维能力作为重要的教学目标,让说明文教学从原本“支离破碎”的讲解回归到“思维本位”。