加强课堂参与凸显教学实效

《数学课程标准》突出了教育的目的在于育人，教学不应只是“授人以鱼”，而应是“授人以渔”．数学学科的教学重在引导学生走自主学习和探求知识之路，注重引导学生积极参与教学过程，使学生产生学习意向，引起学生的认知需要．要使学生真正成为课堂的主人，关键是要唤醒学生的主体意识，促使学生思维参与，发挥学生的主动学习精神．那么，如何在课堂教学中加强思维参与，凸显课堂实效呢？现结合自己平时的教学实践谈几点看法．

课堂教学,用效率说话——提高学生课堂活动效率的几点做法

如皋教育人一直孜孜不倦地潜心于课堂教学的研究。总结出了一套适合本地区学生的课堂教学新模式——“活动单导学”教学模式。这种模式以“活动单”为媒介，活动为载体，学生为中心，合作学习为丰要形式。基本操作过程是：学生依据“活动单”自主思考解决问题；在问题的牵引下进行小组合作；然后展示交流，分享思维发生、发展的过程，学生住取舍、选择、辨别的过程中体验感悟，

创新在信息技术课堂

信息技术教育是学校教育的重要组成部分．是培养学生能力和个性品质形成的重要过程。通过信息技术教育可以培养学生的能力，开发学生智力，提高学生素质。然而，不少学校特别是农村学校对于信息技术教育不够重视，信息技术教育过于简单．已不能适应现代中学生的求知需要。“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”所以信息技术老师必须认真学习新课程标准．探索创新教育的途径和方法，真正投身于创新教育中，为培养新世纪人才做贡献。

提高课堂提问水平 增强学生学习能力

课堂教学是教师传授数学知识的主要阵地，是学生学习数学的主要途径，更是师生相互沟通的重要环节。传统的教学方法就是教师在课堂上讲，学生在下面听，课后学生再做练习题，课堂上师生之间的沟通很少．造成教学效果不珊想。要想打破这种固有的教学模式．教师就要在课堂上多跟学生沟通，了解学生对教学方法和教学内容的领悟能力，启发学生创造性的思维，适时调整教学方法和进度。

多重对话:个性化阅读教学的有效策略

个性化阅读是指学生个体从书面语言中获取信息，借助文本与作者对话的过程。运用“多重对话”策略探索初中语文个性化阅读教学，可以收到满意效果。将学生置身于“多重对话”的背景中，有助于培养学生的独特个性，让学生经历完整的个性化阅读学习过程。

浅谈初中英语学困生的转化策略

学困生问题是严重困扰教师的问题之一。学困生的厌学情绪严重、学习效果不佳，若不能及时转化，将严重影响其今后的发展。在此，笔者主要谈谈如何转化初中英语学困生。

低段语文教学的问题与对策

低段教学存在问题是识字超量、以读代悟、以读代说、化整为零。如何改进？一是强化课程思想,二是进一步明确语文的＂课程性质＂,三是从可持续发展的角度调整低年段识字量,四是每堂的教学都进行整体设计。