幼儿园集体活动间游戏的实践研究

集体活动间游戏对幼儿的健康成长发挥着不可低估的作用,能促进幼儿认知的发展、社会性的发展及情感的发展。教师在集体活动间游戏的指导中,应尊重幼儿的自主性,并以间接指导为主。

幼儿园引入足球运动的实践与思考

足球运动的开展有利于发展幼儿的身体机能，教师应与时俱进，深刻认识到幼儿园引入足球运动的意义，采取切实有效的措施引导幼儿参与足球运动，真正让足球运动为幼儿的健康和谐发展提供动力支撑。

关于幼儿园早操创编的思考

早操是幼儿一日活动的重要环节,在此,我想以两个具体事例说说自己的想法。【例一】年级：小班。道具：圆形硬纸板。音乐：《奥尔夫音乐》《滴答滴答下雨啦》。早操内容：小朋友们跟着音乐,手握方向盘（圆形硬纸板）做开车、刹车动作入场,排成一个圆圈,双膝跪坐在硬纸板上,做搓毛巾、挤毛巾、洗脸等动作;站起来边扭屁股边做刷牙、漱口、洗澡等动作;

中班幼儿角色游戏教学的实践与思考

角色游戏作为一种行之有效的教学手段，在幼儿园的教学中发挥着举足轻重的作用。角色游戏的开展符合中班幼儿生理与心理的发展特征，能满足中班幼儿身心发展的需要。

激发幼儿语言学习兴趣的策略探究

语言是重要的交际工具,在人类生活中发挥着举足轻重的作用。培养幼儿对语言学习的兴趣对幼儿的可持续发展起着良好的奠基作用。审视当下的幼儿语言教学普遍存在着教学形式与教学手段单一的现象,幼儿学习语言的持久性不够,语言学习兴趣低下,语言学习气氛沉闷、单调。如何走出这样的误区,努力激发起幼儿学习语言的兴趣是值得每一位幼儿教育工作者研究的课题。

游戏化阅读幼儿语言教育的一道亮丽风景

读书使人明理,读书能启迪人们的智慧,提升人的综合素养。为了让幼儿能够爱上阅读,教师必须为幼儿构建＂处处可阅读,步步是文化＂的阅读氛围,让幼儿沉浸于阅读氛围之中,通过耳濡目染,自然会在潜移默化中,不知不觉地阅读一幅幅图画、一个个标记、一首首儿歌。笔者作为一线幼儿教育工作者,根据幼儿喜欢游戏,尤其是幼儿喜欢拿着道具或看着形象生动的图谱进行创编儿歌的特征,创新性地设计出引领幼儿进行游戏化阅读的有效策略。

让幼儿在游戏化的课程建设中富有个性地发展

学前教育阶段是激发幼儿学习兴趣的重要阶段.学前儿童的学习本质上就是一种游戏,就是在游戏中进行学习.幼儿园＂五大＂领域的课程本质上都是围绕游戏展开,游戏就是幼儿学习＂五大＂领域课程的中心.幼儿必须在游戏化的课程中生动活泼地积极主动地富有个性地学习与发展.

在木偶表演中促进幼儿语言表达能力的发展

《幼儿园教育指导纲要》强调幼儿语言的发展与幼儿的生活经验、幼儿的情感等方面的发展相联系，主张在丰富多彩的活动中促进幼儿语言表达能力的发展。木偶表演作为江海文化的有机组成部分，如何利用木偶表演这一江海文化资源来促进幼儿语言表达能力的发展，应成为本地区幼儿教育工作者研究的课题。

为幼儿构建自主开放的活动环境探讨

良好的环境有利于幼儿的健康成长,教师应为幼儿构建富于变化、有利于互动、便于交往的开放的活动环境,让幼儿的生命更精彩。

游戏化课程的组织与实施策略研究

游戏化的课程是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，幼儿教育工作者应根据幼儿身心发展特点，精心选择有效指导幼儿在游戏化课程的实施过程中促进幼儿个性的张扬、能力的提升、和谐的发展，让幼儿真正在游戏中健康快乐地成长。

中班美术活动:棉签水粉画——伞花朵朵开

设计意图 每当雨天，孩子们打着雨伞到幼儿园，常常聚在一起讨论自己的雨伞的颜色、图案，争论着谁的伞面最好看。看着他们兴致勃勃的样子，我不由得萌发了设计以“伞”为主题的美术活动的想法。

如何有效开展冬季晨间活动

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指出：“每天为幼儿安排不少于两小时的户外活动,其中体育活动时间不少于1小时,季节交替时要坚持。”为了达到《指南》提出的每天户外活动两小时的要求,笔者所在的幼儿园每天上午安排1小时幼儿晨间活动,下午安排1小时幼儿课外活动,坚持在冬季组织幼儿开展晨间活动,提高幼儿的体质。

妙用游戏培养小班幼儿的生活自理能力

现在多数家庭只有一个孩子,这一个孩子就成了好几位长辈的'掌心宝'和'心头肉',家长对孩子的物质要求总会给予最大的满足,而对孩子的生活自理能力缺乏关注。在此,笔者谈谈妙用游戏培养小班幼儿生活自理能力的一些经验。一、情境游戏,激发幼儿生活自理的意识小班幼儿已具备了一定的生活自理能力,但多数家庭只有一个孩子,家长们舍不得孩子吃苦。

在角色游戏中培养中班幼儿的合作交往能力

社会心理学家指出,人们始终是在某一具体活动中进行交往的,交往与活动是不可分割的。中班的幼儿依然以具体的形象思维为主,但已有抽象思维的萌芽,加上这个时期的词汇量飞速增长,角色游戏可以有效地培养幼儿的合作交往能力。下面,笔者就自己的点滴做法与大家作一交流。一、创设情境,激发幼儿参与游戏的积极性《幼儿园教育指导纲要》指出,幼儿园教育教学活动要创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师。