小学英语情感教育的策略

《英语课程标准》（2011年版）指出,＂积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展＂,是影响学生学习英语的重要因素。很多教师在教学中为了体现这一目标,都会安排一个环节,对学生进行情感教育。然而,审视不少教师的做法,就会发现存在许多低效和无效现象,以及为情感教育而情感教育的误区。

综合实践活动呼唤真实的“自我”

笔者日前应邀参加某教研区综合实践活动教学研讨，从他们展示的资料和会上交流的情况看，各校在教学中做了不少探索。但是，从大量的教学调研中我们也发现，不少老师在实施这门课程时是低层次的，所展示出来的内容是“失真”的，主要表现在课题的随意性、过程的盲目性、指导的肤浅性、

集体备课后应“造度调整”

集体备课有利于分享集体智慧，有利于教师之间相互学习、共同提高。但集体备课不能完全代替个人备课。从实际效果来看，集体备课之后还需要进行“适度调整”，即教师在集体备课的基础上进行个性化的修改和反思后用于自己的课堂，这样才能既分享集体智慧，又体现个人特色。集体备课后的“适度调整”，

浅谈大课间体育活动的开展

大课间体育活动对于调节学生身心，促进学生全面发展具有重要作用。因此，大课间要结合各地学校和学生的实际开展丰富多彩活动，实现体育运动的目的。

谈小学生计算器的使用

我是一名英语教师(以前教过数学，并一直关注着)，本不该对数学教学谈论是非。但前不久发生在身边的两个现象，让我不得不对小学生计算器的使用谈一些不成熟的看法。

综合实践活动，因整合而精彩

《综合实践活动指导纲要》指出：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四大指定领域以融合的方式设计与实施是综合实践活动的基本要求。各学校要根据地方和学校的课程资源，以综合主题或综合项目的形式将四者融合在一起实施，使四大领域的内容彼此渗透，

淡化课堂意识，强化课程意识

随着新课程改革不断纵深推进，综合实践活动课程也越来越得到重视，各地各级的教学竞赛此起彼伏，课型研究百花齐放，各层次的培训也都把综合实践活动纳入其中，这是令人欣慰和鼓舞的。但是细细思考，又有几分隐忧：那就是我们仍然用学科课程的思维来指导课程实施，仍然专注于课堂，仍然把学生的活动置于次要地位。因此，笔者以为应该对这门课程重新审视，淡化课堂意识，强化课程意识，以期在课程实施上有新的突破。

做好综合实践活动实施中的“加减法”

在综合实践活动教学实践中，由于许多教师理论和经验的双重匮乏，导致课程实施过程中规范性和有效性不够。有的教师甚至直接套用学科课程的教学模式组织教学，使综合实践活动课程的课程目标难以达成。

为选题指导课中的一些不良症状把脉

近日，笔者应邀担任我市综合实践活动选题指导课教学竞赛的评委，我欣喜地发现选题课从教学设计到课堂教学，较以前都有了长足的进步，这得益于我市对这一课程的高度重视和教研室的有力推动。但是，我也发现在教学实践中还有许多值得进一步改进和研究的地方，这里举几例和大家共同探讨。

标点符号,不可忽视的教学内容

在小学数学教学中,我们通常只关注"+、-、×、÷"等运算符号,而对省略号、双引号等标点符号却很少注意,笔者以前也是如此。然而,在教学"约数和倍数"这一课时,课堂总结中学生们的一段对话,引起了我对标点符号的兴趣和重视。

警惕“贴标签”式的思想教育

思想教育是学科教学工作的重要目标，在小学数学教学中，教师应注意挖掘教材的德育因素．渗透思想教育。但是，不少教师在教学中“挖地三尺”，为了渗透而渗透，给思想教育“贴标签”，结果并没有起到应有的作用。