让研究性学习走进小学数学课堂

新课程提倡研究性的自主学习方式。教学教学要以学生的发展为本，让学生成为学习的主人，在学习的获取过程中主动获取知识．从数学学习中得到快乐、体验成功。做到达一点，让研究性学习真正走进课堂非常重要。

浅谈小学英语课堂教学评价的运用

英语课程标准认为，运用好教学评价的导学和导教作用，不仅能够促进教学双方形成有效的教学策略，还能够在满足学生学习发展需要的基础上，提高课程教学的有效性。正是基于上述认识，笔者以为，注重发挥教学评价的引导作用，能够让学生在课堂教学反思的过程中不断积累丰富的语言文化知识，以提高他们的综合语言运用能力。笔者认为，根据小学生的英语学习认知心理，

增强小学生英语学习主观能动性的方法

学生的主体学习理念要求我们教师在英语教学中应该以“注重听说、突出表达”为教学要求，创新教学思维模式，激活学生学习英语的主动性和积极性。学生的学习主观能动性能够有助于激发学生的语言学习认知思维，能够鼓励学生尝试和探索运用多元化的方式参与课程教学，促进他们知识和技能的有效内化生成。学生的这种主观能动性在活跃课堂教学氛围，优化课程教学过程中起到不可替代的作用，符合学生的语言学习发展认知规律。

提高小学英语教学有效性的策略

《全日制义务教育英语课程标准（实验稿）》认为，在关注学生的语言学习主体作用基础上，优化课程教学过程和方法，能够使得学生的语言知识和技能得到不断发展。这也就是说，在教学中注重围绕课程教学有效性，能够在体现上述教学理念的基础上，有效地提高学生的听、说、读、写等各个方面的技能，以此来满足他们的学习发展需要。教师在课程教学中充分运用好主导作用，

小学英语教学要注重听力的训练

在小学英语教学中，由于受到各类考试的影响，许多教师在教学中都偏重于培养学生的笔头应试能力而忽视培养听力能力。关于如何提高小学生的听力能力，笔者结合多年来的教学实践谈谈自己的见解。

默读:于无声处听欢歌

默读是语文学习中不可或缺的重要的读书方法。当前 ,阅读教学中默读的弱化甚至缺失现象 ,造成了语文教学新的失衡。理性反思默读在语文教学中的重要作用 ,让默读回归 ,不但有助于匡正阅读教学的失衡 ,而且有助于造就有“精神底气”的“读书人群” 。

谨防语文教学的游离

新一轮课程改革实施以来，小学语文教学在继承与创新、批判与建树中一路前行。广大小学语文教育工作者的深思与躁动、憧憬与探索使语文教学充满了生机与活力。在欣喜与振奋之余，对时下的语文课堂进行一番冷静而理性的审视，我们发现，实践中也出现了一些“越位”或“不到位”的游离状态，这显然有悖语文课改的初衷。因此，如何厘清理念，匡正失衡，使语文教学实践摆脱游离状态，这是每位语文教育工作者都要面对的现实问题。

学生眼中的好老师

前段时间，校长要求我们班主任在班队会上布置一道思考题留给学生：你眼中的好老师是什么样的？收到学生的反馈信息后，我对它们进行了整理，觉得可以用几个“气”字来表达孩子们的心声。

言他之笔

翻开苏教版的六年级课本,你会惊奇地发现,竟然有好多篇课文存在着一个共同的特点——它们当中都有一部分内容看似与主题无关。这些内容被我称为"言他之笔"。

《虎门销烟》(第二课时)教学设计——苏教版国标本四年级上册

师：同学们，这节课我们继续学习课文《虎门销烟》（齐读课题）。请大家根据自己收集的资料简要说说，鸦片给当时的中国带来了什么危害？

浅谈语文教学中怀疑精神与创新能力的培养——一道趣味数学题引发的思考

作为一名语文教师,我想在自己的教学领域——语文教学中培养学生的怀疑精神和创新能力。如何让学生的怀疑精神找到适宜萌芽的土壤。

彰显“二说”的价值——“两步计算的实际问题”听后思考

现在老师们都比较关注学生的交流和表达．课堂上不少老师都能注重引导学生去“说”，“你说……你说……”常常萦绕于耳畔。但笔者以为，“你说……你说……”还只是陆陆续续地、零星地、没有条理地说，如果在“你说……你说……”后引导学生再次完整地说一说，那么才能真正实现说得充分而到位。

浅谈语文教学中怀疑精神与创新能力的培养

作为一名语文教师，我想在自己的教学领域——语文教学中培养学生的怀疑精神和创新能力。如何让学生的怀疑精神找到适宜萌芽的土壤，让孩子好问的天性经常处于被澈活的状态，从而培养他们的创新能力？我以为可以从以下几方面尝试：

从水的体积不变入手

[题目]一个长方体水箱,高45厘米,底面是边长为20厘米的正方形(厚度忽略不计),水箱内有30厘米深的水。现将一根长60厘米的长方体钢柱垂直地插入水箱中。

在语言实践中获得语言能力

语文学科的工具性决定了它具有很强的实用性，运用语言表达思想就是其实用性的体现之一。语文又是一门实践性很强的课程，语言能力只有在语言实践中才能获得。