以心理健康教育课程为载体的大学生心理健康水平干预实证研究

目的 了解大学生心理健康教育干预方案对大学生心理健康水平干预效果。方法 通过分层随机抽样以江苏某卫生职业院校大学生为研究对象。采用《症状自评量表(SCL-90)》对被试进行问卷调查,构建大学生心理健康教育干预方案对大学生进行心理健康水平干预。结果 通过实施心理健康教育课程干预,大学生人际关系、焦虑、偏执等因子的得分比较差异有统计学意义(P<0.05),大学生对心理健康教育干预方案的评价效果较好。结论 坚持“三全育人”“体育育人”“立德树人”模式对大学生心理健康水平进行干预,能有效改善大学生心理健康水平。

大学生心理健康教育干预方案的实施及有效性研究

文章以江苏省某卫生类高职院校2020级在校大学生为研究对象,通过分层随机抽样,运用《症状自评量表(SCL-90)》调查大学生心理健康水平,以检验大学生心理健康教育干预方案的实施效果,结果发现,通过为期六周的大学生心理健康教育干预,大学生心理健康水平与干预前相比有明显提升,各因子分值普遍低于心理健康教育干预前的水平,特别是人际关系、焦虑、偏执等因子得分在干预前后有显著性差异(P<0.05),可见,大学生心理健康教育干预方案在提高大学生心理健康水平方面起到了很好的作用,故坚持“三全育人”“体育育人”“立德树人”模式提高大学生心理健康水平是今后教育工作的一个重要方面。

新时期大学生心理健康水平现状调查及影响因素分析

为了解当前大学生心理健康水平及影响因素,课题依托相关资助和平台,结合高校公共体育的教学实践和体育锻炼心理理论,分析新时期大学生心理健康水平及其影响因素。调查显示,高校对大学生心理健康重视程度有较大幅提升,开展了较多可操作性的相关心理辅导活动,促进了大学生心理健康水平提升。人际关系和家庭教养方式是大学生心理健康水平重要的影响因素。加强高校思想政治教育工作,必须从高等教育“育人”本质出发,抓课程改革的核心环节,着力将教书育人落实于课堂教学主渠道之中,发挥体育课程育人功能。

临床医学专业大学生体育学习倦怠研究

目的调查江苏省某卫生院校临床医学专业大学生体育学习倦怠状况。方法抽取江苏省某卫生院校临床专业2015级大学生322名,用《大学生体育学习倦怠量表》调查其体育学习倦怠状况。结果江苏省某卫生院校2015级临床专业女大学新生的体育学习倦怠感受平均数为2.68<3(中间值),性别变量未对临床医学专业大学生体育学习倦怠产生影响,年龄维度对临床医学专业大学生体育学习倦怠产生影响。结论江苏省某卫生院校2015级临床医学专业大学生的体育学习倦怠状况属中等偏低,但仍需关注。

运动干预对聋哑儿童执行功能及脑灰质体积的影响

目的:探讨11周运动干预对聋哑儿童执行功能及脑灰质体积的影响,为揭示运动干预改善聋哑儿童执行功能的神经机制提供新的证据。方法:从A、B两所特殊教育学校选出28名执行功能发育迟滞的聋哑儿童,随机分为实验组与对照组,对实验组实施为期11周(每周4次、每次30 min、中等强度)的运动干预。利用执行功能测试工具评价干预前、后聋哑儿童执行功能的变化;利用结构磁共振成像技术(structural magnetic resonance imaging,sMRI)评价聋哑儿童干预前、后脑灰质体积的变化。结果:1)11周运动干预提升了聋哑儿童完成执行功能任务的行为表现[F(1,24)=29.693,P<0.01];2)11周运动干预使聋哑儿童右侧小脑前部(Cerebellum;MNI coordinates:25.5,-40.5,-19.5;117 voxels)、左侧枕下回(IOG;MNI coordinates:-48,-61.5,-13.5;139 voxels)、右侧内侧眶额叶(MOF;MNI coordinates:3,51,-3;122 voxels)、左侧内侧和旁扣带脑回(DCG;MNI coordinates:-1.5,28.5,33;131 voxels)、左侧顶下缘角回(IPL;MNI coordinates:-46.5,-34.5,52.5;104 voxels)、右侧楔前叶(PCUN;MNI coordinates:10.5,-43.5,69;200 voxels)、右侧中央后回(Po CG;MNI coordinates:28.5,-36,66;124 voxels)等脑区灰质体积减少;3)11周运动干预所致的聋哑儿童执行功能改善与聋哑儿童右侧小脑前部的灰质体积减小存在显著正相关(R=0.63,P<0.05)。结论:11周运动干预可以改善聋哑儿童执行功能,其神经机制涉及右侧小脑前部的灰质体积减少。

心理情绪的综合探讨及方向

情绪是一种低级不稳定、易逝冲动型的情感现象,它与人们的衣、食、住、行、性等基本生物性需要相联系,情绪的发生存在于一定的情境之中。无论在人们的日常生活还是在体育运动领域,不适当的情绪表现会影响人们适应困难的发生,甚至会造成一定身心疾患。文章从情绪的整体性进行梳理,对情绪困扰问题做有限把握,便于积极指导人们生活方式的变革及体育锻炼的执行。

护理专业女大学新生体育学习倦怠研究

目的:调查江苏省某卫生院校护理专业女大学新生体育学习倦怠状况。方法:抽取江苏省某卫生院校护理专业2015级女大学生322名,调查体育学习倦怠状况。结果:江苏省某卫生院校2015级护理专业女大学新生的体育学习倦怠感受平均数为2.55<3,不同生源地、不同教师资历等变量未对其体育学习倦怠产生影响。结论:江苏省某卫生院校2015级护理专业女大学新生体育学习倦怠中等偏低;不同生源地、授课教师资历与体育学习倦怠之间不具显著差异。

青少年课外体育锻炼与学校适应的关系:链式中介模型及性别差异

目的:探讨青少年课外体育锻炼、体育学习兴趣、人际交往能力和学校适应的关系。方法:采用《体育锻炼等级量表》《初中生体育学习兴趣水平量表》《中学生人际交往能力问卷》《初中生学校适应问卷》对初中生1083人(男549人,女534人)进行团体心理测量,应用链式中介作用检验和Bootstrap分析。结果:1)课外体育锻炼与学校适应之间存在正相关(r=0.07),但对学校适应的预测作用不显著(P=0.18);2)课外体育锻炼可以正向预测人际交往能力和预测体育学习兴趣,人际交往能力可以正向预测体育学习兴趣和学校适应,体育学习兴趣可以正向预测学校适应;3)人际交往能力和体育学习兴趣在课外体育锻炼和学校适应之间起显著的中介作用。中介效应具体由3条路径产生的间接效应组成:课外体育锻炼→人际交往能力→学校适应(95%CI:0.368,1.347),课外体育锻炼→体育学习兴趣→学校适应(95%CI:0.022,0.262),课外体育锻炼→人际交往能力→体育学习兴趣→学校适应(95%CI:0.604,1.444);4)链式中介效应在女生群体中显著,在男生群体中不显著。结论:1)课外体育锻炼能够显著正向预测青少年的人际交往能力、体育学习兴趣水平;2)青少年课外体育锻炼不能直接影响学校适应,但课外体育锻炼能通过人际交往能力或体育学习兴趣单独间接影响青少年学校适应,也可以通过人际交往能力和体育学习兴趣链式中介间接影响青少年学校适应,且课外体育锻炼效应具有性别差异。