核心素养导向下小学道德与法治课程的生活化教学分析

核心素养是促进学生自身不断成长和发展、适应社会发展需求的重要品格和能力。小学阶段作为学生思维形成、思想观念建立的初始阶段,对学生以后的成长和发展有着重要的意义,基于此,小学阶段的道德与法治课程应引起教师的重视。为了让学生对道德与法治课程感兴趣,充分理解和掌握其中的知识内容,笔者在下文中,从渗透生活化理念、引入生活化元素、激活生活化情感、整合生活化资源、打造生活化课堂、实现生活化运用六个方面探究核心素养下的小学道德与法治课程的生活化教学策略。

情智共生:小学语文生态课堂教学的应然追求——情智共生视域下的小学语文生态课堂教学实践研究

在“学科育人”的价值取向下,语文教学要注重在一定的教学情境中丰富学生的情感价值,以情动人,启迪智慧,情感和智慧相互融合、彼此依存,让外在的“教”策动内在的“学”。在自然、民主、有趣、愉悦、高质的生态课堂中,能够有效发展学生的情感潜能和智慧潜能,锤炼学生的思维方式,锻造学生的精神品质,实现人文与科学的传承,实现教学与学生发展的真正统一,达到创新思维、高效学习、全面发展的育人目的。

小学数学个性化作业设计研究

相比于其他学科,数学学习更依赖大量练习。小学阶段学习的数学知识较为基础,教学任务更偏向于学生数学思维的形成,但仍然不能忽略练习巩固的重要性。随着新课程改革进程的加快,小学阶段的数学学习更加注重对学生数学思维和自主学习能力的培养,但数学知识学习仍然要不断加强和巩固。小学数学中,作业习题是帮助学生巩固数学知识、加深记忆的主要载体。本文就如何设计小学数学个性化作业进行了探讨。

地域资源视角下的校本课程开发策略探究——基于地域石文化资源的校本课程开发研究

校本课程是释放学生潜能的课程,学校如果能根据自己的办学理念和实际情况,结合地域文化自主开发一部分课程支撑学生差异的发展,使国家课程与校本课程相辅相成,就能更好地出人才、出质量。基于此点,本文就如何有效地实施校本课程展开分析,并提出相应策略,以供广大教学者参考。

小学古诗文教学中的文化魅力

古诗文历来就是传统文化里的重要组成部分,同时也是语文课程教育中的不可或缺部分。教学古诗文更是从娃娃抓起,在幼儿时期,孩子们就会背一些简单的唐诗。所以小学生学习古诗词,不仅要会背诵,更要从诗中了解中国传统文化,了解中国上下五千年灿烂的历史。然而,如何开展小学语文古诗文教学,使其变得更有效率与质量,感受其沉甸甸的文化魅力,将是我们语文教师需要思考和解决的问题。

借助英语绘本 提升小学生英语阅读效果

四五年级的小学生已经具备了一定的英语知识基础,在英语阅读中表现出积极的态度和行为。教材中的内容已经无法满足学生的英语阅读需要,而绘本为小学生英语阅读提供了新的素材。教师在教学过程中应积极利用绘本教学的优势,提升学生的英语阅读能力。

挖地域资源泉眼,引习作教学活水——“石文化”特色主题习作教学例谈

小学语文教学中若有强烈的资源意识,努力开发、积极利用地域资源中的语文课程资源,将为学生学习语文开拓出更加宽广的天地.本文以“石文化”为主题,对地域资源进行整合,并将之合理移植渗透到习作教学中,开展“石文化”特色主题习作教学研究,具体说明如何依托文本迁移习作方法,拓展内容丰富习作素材,梯度分解把握习作重点,活动体验张扬习作个性.

乡镇小学英语朗读训练现状调查与研究

对于小学教育这一基础教学来说,英语朗读基础占有十分重要的地位,尤其对乡镇小学的学生来说,打好英语朗读基础尤为重要。但实际上,英语朗读训练在整个教学过程中往往处于十分薄弱的环节。基于此,文章对万石小学的英语朗读训练现状进行了相应的调查与研究,从根本上体现英语朗读训练的重要性,同时根据目前的一些问题提出相应的解决对策,帮助提高学生们的英语水平。

新时代育“新石代”--磊落少年习养“朴·毅”品格的创享共同体行动

培育学生发展核心素养,是建设新时代中国特色社会主义发展的必然需要。新时代育“新石代”德育品牌就是以新时代为大背景,以新时代发展理念为观照,以习养“朴·毅”品格的创享共同体为抓手,致力于石文化在德育工作中的全面落地,不断培育“我是接班人”的“新石代”。

让课堂“动”起来——信息技术背景下小学英语互动教学策略

信息技术与小学英语教学融合的背景下,教师应积极做好信息技术在课程教学中的应用,帮助小学生积极转变自身角色,从教学从属者转为主导者,真正构建以学生为主的课堂英语教学模式,帮助学生更好地融入英语学习当中,提升学生英语学习的兴趣,实现师生良好互动的教学目标。

小学信息技术Scratch教学中寓教于乐的教学策略

在实际教学过程中,Scratch程序的逻辑性比较强,通过简单的编程可以实现多种不同的效果。学生在初次学习过程中存在一定的惰性,教师在教学指导中坚持寓教于乐的实施思路,通过编程程序与作品效果展示的体验激发学生学习的兴趣,激起学生用编程软件创新创造的意识。

地域文化背景下的生活作文教学研究——“石文化”主题习作教学例谈

小学语文教学中若有强烈的资源意识,努力开发、积极利用地域资源中的语文课程资源,将为学生学习语文开拓出更加宽广的天地。本文以"石文化"为主题,对地域资源进行整合,合理移植渗透到习作教学中,开展"石文化"特色主题习作教学研究为例,具体说明如何依托文本迁移习作方法,拓展内容,丰富习作素材,梯度分解,把握习作重点,活动体验,张扬习作个性。

赏石观与审美意识在心理健康教育中的培育

心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。心理健康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。

挖地域资源“泉眼”,引习作教学“活水”——“石文化”主题习作教学例谈

小学语文教学中若有强烈的资源意识,努力开发、积极利用地域资源中的语文课程资源,将为学生学习语文开拓出更加宽广的天地.文章以“石文化”为主题,对地域资源进行整合,合理移植渗透到习作教学中,并以开展“石文化”特色主题习作教学研究为例,具体说明如何依托文本迁移习作方法,拓展内容丰富习作素材,梯度分解把握习作重点,活动体验张扬习作个性.

地域文化如何融入学校德育——以“石文化”特色德育活动为例

随着国家经济的大力发展,社会对现代化教育也提出了更高的标准。众所周知,虽然国家指出明确的德育教育方针,但不同地区的德育教育也不尽相同,归根结底是要因地制宜,加强对不同地域学生的德育教育。对学生的德育教育来说,目前普遍使用的方法是强化学生对良好品德行为的认知体验。在现有的德育教育过程中所欠缺的是在如何将区域文化更好的与德育教育结合这方面的思考。基于此,本文就对如何使区域文化更好地融入学校的德育教育进行相关探讨,以"石文化"为具体讨论点进行相应分析。

想象:敲开作文教学“秘妙”之门——例谈小学想象作文教学

学生写作,想象力十分重要。语文教学中,指导学生想象的途径和方法不一而足,主要可以从随文练笔、让学生想象情境大胆补白和编改故事、让学生在多元创意中自由表现等方面进行。

大概念统摄下的单元整体教学设计——以统编版语文六年级下册第一单元的教学为例

文章用大概念架构单元学科教学,从提炼单元大概念、架构大任务体系、设计关键性活动、渗透可视化评价四方面例谈大概念统摄下的单元整体教学路径。

多元对话助力语文要素落地生根

语文课程是人文性与工具性的统一,这里的工具性更多的是指学生语言文字运用的能力,统编教材将其细化为语文要素并逐一落实到单元学习之中。本文结合实际,借助多元对话,浅析语文要素学习的落实策略。一、与编者对话,整合语文要素1.对话旁批与传统教材相比,统编教材不仅引入了单元要素.

新市民子女积极心理的培育

随着华东石材市场、工业园区规模的不断扩大，越来越多的外来人口流向我镇——万石。他们文化素质不高，大多从事各种非正规的生产、服务性行业，收入较低，租住环境拥挤嘈杂。很多家长不具备辅导孩子的能力，或忙于生意，无暇顾及孩子的学习和生活。但他们“望子成龙”心切，期望自己的孩子成才，并把期望寄托在学校教育。孩子跟随打工的父母辗转各地，容易导致学习成绩和行为习惯不良。

夯基垒学,促进有效教学——例谈基于语文课程标准的有效教学设计

义务教育阶段的课程标准属于基本纲领性文件,是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。“双减”背景下,语文课堂教学要努力做到提质增效。为此,语文教师应在语文课程标准的指导下,制订合理的教学目标,确定合适的教学内容,选择科学的教学策略,设计高效的学习活动。