化学教学中学生观察能力培养的思考

认识发端于观察，不论从生动的直观到抽象的思维，或从抽象的思维到能动的实践，观察都是酋要步骤．根据视觉生理学的研究，人从外界所接受的信息，90％以上是从视觉通道输入的，也就是人的大量知识都是先通过观察获得的．因此，良好的观察能力，对任何工作都具有十分重要的意义．

中华优秀传统文化融入初中英语课堂教学的实践路径

将中华优秀传统文化融入初中英语课堂教学,有助于加深学生对中华文化深厚底蕴和独特价值观的理解,培养其文化认同感和民族自豪感。新课程改革背景下,教师应重视对学生语言能力和文化意识的培养,通过设计合理的教学情境和教学任务,体现中华优秀传统文化在初中英语课堂中的魅力。

试论初中数学的“探究性学习”教学模式

“探究性学习”是一种新的教学模式．这一模式强调了学生在整个学习中的主体地位．并能够进一步提升学生的数学思维品质。教师在“探究性学习”的教学过程中要善于创设数学学习情境．并提出问题．在自由宽松的环境中引导学生去不断发现新的解决问题的思路，鼓励有不同的观点出现，最后教师在总结的过程中．也要引导学生对整个教学过程实行反思．这能够起到良好的教学效果。

精心设计教学启程 摒弃“高原现象”

现代教育心理学指学指出：情绪是指人对客观事物与人的需要之间的关系的内心体验，当外界客观事物作用于人时，人对待事物就会有肯定或否定的态度．情绪是指与生理需要、与较低级的感觉、知觉等心理过程相联系的内心反映．情绪常有情境性，极易产生，且不稳定，易大起大落．影响情绪的最大因素是环境影响、心理变化、生理状态与认知过程而初中生因年龄的制约，使他们个性不稳定，有随意性、不持久、少自觉性；易冲动有起伏性．

“尝试教学法”在预习学案中的运用

教师指导下的尝试学习，就是在教师指导下，学习者主体发挥自能作用，激发自身潜能，自主开展学习。通过不断尝试，不断习得知识、建构知识，形成自学能力，获得自身发展．尝试学习改变了传统的教学模式，不是先由教师讲解，把什么都讲清楚了学生再做练习，

数学课堂教学中激发学生学习兴趣策略

兴趣是有效达成学习目标的催化剂和必要途径，它能让学生更投入的参与学习．罗杰斯认为：学习者对感兴趣和自认为重要的内容能唤起其主动地学习；当学习者对所学内容感兴趣或看出它与自己的目的有关时，学习的时间可以缩短三分之二到五分之四．所以为学生提供一个充满活力的课堂，在激发兴趣的基础上授人以渔能达到事半功倍的效果．那么如何来激发学生的学习兴趣，使学生始终保持高涨的学习热情，在轻松、愉快的气氛中学习呢？笔者认为一般可以采用以下几种途径．

以“史”激情、以“史”育人,益人神智、倍增效率

物理学史具有“物理科学的内容，历史科学的方法”的鲜明的特色，它是专门研究物理学发生发展的一门历史科学．它把物理学认识从起源到现在发展过程的概貌、那些分散、零星的理论，经过概括、整理、全新再现的过程，是描述物理学研究方法不断完善和发展的过程．

新课程下的物理概念教学探微

曾说过“让学生站在问题开始的地方，要面对原始的问题”而物理概念和规律的教学重在理解，只有重视了概念、规律的形成过程，才能让学生深入理解概念、规律的内涵，才能灵活运用，以不变应万变．传统的概念教学将获得知识结论教学作为主要目标，

创设各种真实情景 提高英语课堂教学效率

情景是生活的侧面，是英语教学中非常重要的因素，它直接影响英语教学的效果。情景是人们进行语言交际活动的一切内部条件和外部条件的总和。教师必须从新课程标准的要求出发，遵循主体性原则和实效性原则，按照教材精心组织，巧妙构思，创设良好的符合学生心理和认知特点的教学需要的情景，让生活在课堂中再现，

春风化“语” 润“心”无声——语文课堂的德育渗透

新课程要求对学生实行道德教育，在学科教学中进行德育渗透则是一种最行之有效的方法。语文学科在德育中的最大特点是“文以载道”，整个教材都蕴含着丰富的德育内容，整个教学环节都可以充分发挥其德育作用。在语文教学中进行德育渗透的途径和方法是多种多样的，语文教师一定要充分利用好这一阵地。

以“趣”促“新”培养学生的数学创造能力

在初中数学教学中,如何以"趣"促"新"中培养学生数学创造能力?可以通过创设有趣的问题情境,激发学习动机;鼓励学生,敢于冲破常规解法的束缚以求创新;鼓励学生质疑,发表不同的见解;引导学生生活实践,在活动中学会创新等途径,为学生创新能力的发展,提供良好的条件.

初中数学生活化课堂教学初探

围绕新课程标准,对如何利用生活实例构建数学,激发学生学习积极性;利用数学与生活的联系,体验数学的学习方法作了探索.将教材数学生活化,将生活情境数学化,培养学生的创造性思维,强化数学生活性、实用性.

培养数学创新思维的有效途径初探

围绕新课标,创设课堂新环境,以问题为载体,激发兴趣,有效地引导学生自我探究,使学生在实践中提高创新思维能力,从而提高分析问题及解答问题的能力.

优化教学行为,提高数学课堂有效生成

新课程理念下的课堂教学十分重视生成性教学.如何优化教学行为,提高数学课堂有效生成?可以通过变"灌输式"为"引探式",变"抽象概念"为"具体化",变"静态"为"动态"等策略和措施.

浅谈几何探究教学中的情境创设

初中数学新课程标准发挥学生主体性,让学生自主参与探究学习.如何激发学生主动探究,关键是教师要创设自主探索的情境策略,让学生在“趣”、“悬”、“动”中探究,激活思维灵性,拓宽几何思维空间.

探讨初中物理教学中的“教师指导下的尝试学习法”

"教师指导下的尝试学习法"教学模式的研究充分体现新课程的教学理念,突出变重单纯传授知识为重培养能力、发展智力;变重教法为重学法指导;变主变重单纯传授知识为重培养能力、发展智力;变重教法为重学法指导;变主观思辩为客观实验.该模式在我校已推行了近一个多年头,它在物理教学中的运用我谈几点看法,跟大家一起来探讨.

动态生成 “双主”互动 有效教学

教学改革的最基础单位是课堂，最终的环节也将是课堂，课堂教学改革必须以“课堂有效”为首要原则。教师要根据学情的变化，不断地调整、更新、整合自己的教学方法，适应学生发展水平，使学生在认知、情感、能力素质方面都能有所提高。使学生主动参与学习，使学生愿意思考、动El、动手、交流和表现，本文就化学课堂有效教学，

学生参与能力的培养

化学是一门参与性非常强的学科，培养参与能力途径包含的内容很多，例如：通过读书，发现问题，提出疑问；通过观察实验、动手实验和分析实验，得出结论；会用工具书和网络，通过查阅资料，提高理论，都是参与的基本要求和培养参与的基本途径．中学阶段正是培养学生参与基础的时候，学生对参与感到兴趣，对参与后的成果得到满足，学习的效果也就更好．

在学法指导中推进尝试探究

当前教学改革已经取得了突破性的进展，教学改革已发展到学法改革上，学法改革的核心是真正肯定和体现学生的主体地位和作用．结合化学新教材的编写特点及指导思想，笔者在教学过程中对新教材及学法改革上进行了初步尝试：由原来的一人准备，全班等候；一人板书，全班笔记的授课方式改革成为全班课前积极自学尝试，上课踊跃参与教学，走上讲台的形式．下面笔者谈谈实施新课改的体会．

学校德育呼唤心理健康教育

当前中学德育要以培养学生积极的情绪，乐观向上的态度，顽强的意志，坚强的耐挫力为目标，使学生成为自尊、自信、自强、适应时代开拓创新的人。为了实现这一目标，我校以心理健康教育为切入口，选择实验班进行试点。具体做法是：