科学教育“加法”的校本实践——以江苏省宜兴市湖滨实验学校为例

江苏省宜兴市湖滨实验学校根据学校实际,探索课内课外结合、学科内外交融、学校家庭配合、校企场馆联合、高校小学协作的校本实践策略,大力推进科学教育“加法”,构建了一套校本科学教育体系,为学生提供更丰富和多元的学习体验,促进他们科学素养的全面提升,打造学校科学教育特色品牌。

在传统与现代的融合中推动学校特色发展——江苏省宜兴市鲸塘小学象棋文化建设探索

江苏省宜兴市鲸塘小学依托百年办学底蕴,以象棋文化为核心,通过空间创新、主题深化、主体协作三大策略,在传统与现代的融合中推动学校的特色发展和学生的全面发展,探索特色教育在促进乡村学校发展中的巨大潜力和价值。

刍议推动战略性新兴农村产业融合集群发展的若干问题——以江苏省宜兴市为例

面向农业现代化,江苏宜兴多方面促进农村产业融合。整体上,它呈现集群链条态势发展景象。聚焦未来江苏宜兴发展,围绕着县城、中心镇以及村级农村现代化发展功能的升级提档,要促进形成以集群化、生态化和智能化特征的产业发展模式。由此,一方面,要加强农村产业链优化,持续推进产业化和农村创新平台集群式建设,以此来促进产业由集聚发展向集群发展全面提升。另一方面,要注重农村产业集群要素整合,提升农村产业综合竞争力,构造高质量发展的内生动力,为建设中国式现代化宜兴场景提供有力支撑。

江苏省宜兴市档案史志馆搬迁工作纪实

2021年8月20日,统筹江苏省宜兴市未来30~50年档案事业发展全局建设的符合档案馆“五位一体”功能要求的宜兴市档案史志馆新馆顺利竣工验收。经过多次搬馆会议和操作演练,2021年10月12日,档案搬迁工作正式启动。在查档服务不中断的前提下,实际搬运37天,搬迁档案1347822卷/件(642738卷、705084件),共计181车次、11732箱,参与搬运人数546人次。全程实现档案无遗漏、无损坏、零失误、零差错,比原计划提前15天完成档案搬迁工作。

江苏省宜兴市茶园秋季杂草种间生态关系及群落分类

2013年10月对江苏省宜兴市丘陵茶园秋季杂草发生种类、数量、高度等进行调查,将其转换成相对多度和重要值数据,在此基础上计测了宜兴丘陵茶园28种主要杂草的生态位宽度和生态位重叠值,用DCA排序法作出反映杂草生态学相似程度的DCA排序图,并对不同样地杂草类群进行聚类分析。结果表明:宜兴市丘陵茶园秋季杂草共发现80种,分属40科71属,其中,发生频率>20%的杂草有28种。28种主要杂草中,蓬蘽(Rubus hirsutus)、大巢菜(Vicia sativa)、酢浆草(Oxalis corniculata)、毛鸡矢藤(Paederia scandens var.tomentosa)、野老鹳草(Geranium carolinianum)等5种杂草实际生态位较宽,为宜兴茶园秋季最主要的杂草(恶性杂草);蓬蘽、毛鸡矢藤、苦苣(Sonchus oleraceus)、小飞蓬(Conyza canadensis)、马唐(Digitaria sanguinalis)、野茼蒿(Crassocephalum crepidioides)、一点红(Emilia sonchifolia)、乌敛莓(Cayratia japonica)、附地菜(Trigonotis peduncularis)、牛筋草(Eleusine indica)、爵床(Rostellularia procumbens)和狗尾草(Setaira viridis)之间生态位重叠值较大,对资源的竞争较为激烈,因此,其构成的杂草群落对茶树产生较大的危害;通过样地杂草相似性聚类分析,可将样地聚成5个明显类群:基质岩土不翻耕茶园,未翻耕除草、管理差茶园,翻耕除草、管理良好茶园,翻耕除草、管理精细茶园,不翻耕不化学除草、管理良好老茶园。茶园每个聚类群的秋季杂草优势种明显,群落结构不同。

江苏省宜兴市老年颅脑创伤流行病学调查

随着社会老龄化趋势的日益明显和各种事故的增多，老年人颅脑创伤（TBI）的发生率在不断提高，对个人、家庭和社会的危害也与日俱增，所以研究老年人TBI的流行病学特点有着重要的现实意义。本院2004～2006年度收治老年TBI患者717例，本文对其作一分析总结。多年来本院收治的TBI患者占全市的70％以上，因此作者的调查数据基本上可以代表本地区的现状。

合作社内部信用合作的实践与探索——以江苏省宜兴市为例

江苏省宜兴市承担农业部2014年度的农业技术服务创新项目,率先在全国开展农民合作社内部信用合作试点。截至2015年6月底,试点已取得实质性进展,3家试点合作社有183名成员加入信用合作,入股资金2 0 8 2万元,为42名成员解决融资需求1247.5万元。划定边界,规范信用合作运行轨道开展合作社内部信用合作,成员封闭运行才能确保信用合作在正轨上运行。主要有以下五个原则:(1)对内不对外。

探寻规律,传承创新,以人为本——江苏省宜兴市实验中学“教育新常态”的行与思

构建和实施教育的新常态，需要认识“新常态教育”的本质和要求，革除“非常态教育”的弊病，切实推进教育创新和改革，使教育回归常识，遵循常理，恪守常规，呈现常态，焕发教育的生命活力和创新魅力。我们以“探寻规律，传承创新，以人为本”为基本方略，以课堂教学改革为原点，规范办学行为，遵循教育规律，长远规划，分步实施，整体推进教育创新，形成了具有自主创新意义的教育新品牌、新特色。

构建新型农业生产经营体系 不断提升现代农业发展水平——江苏省宜兴市发展新型农业经营体系调查报告

农村基本经营制度是党的农村政策的基石。以家庭承包经营为基础、统分结合的双层经营体制是党在农村的一项基本经营制度,这一制度调整了生产关系,激发了广大农民的生产积极性,极大解放了农村生产力。但是随着经济发展和市场环境的改变,农村劳动力就业更加充分,一家一户分散经营的传统模式已制约了农业现代化发展。

江苏省宜兴市老科协开展义诊活动服务外来农民工

近日,江苏省宜兴市老科协会同市政法委,组织十余名老医生和工业、农副等专业老专家,到新庄镇为外来民工义诊服务与科普宣传。

促进农村教育均衡发展的有效举措——江苏省宜兴市关心弱势群体教育传真

宜兴地处长三角苏南经济发达地区，1993年就以较高水平完成了普及九年义务教育和扫除青壮年文盲的历史任务，成为全国首批公布的“两基”合格县(市)，而后又被评为全国农村教育综合改革先进单位、全国特殊教育先进市，并先后获得江苏省教育先进县(市)、幼儿教育先进市、职业教育先进单位等多项荣誉。近几年来，宜兴又根据教育发展的新形势和面临的新情况，积极采取措施，切实关心弱势群体教育，努力促进农村教育均衡发展。

江苏省宜兴市化工行业职业危害现状与对策

目的为了解宜兴地区化工企业中存在的职业危害因素现状,改善工人作业环境,减少职业病的发生,保障作业工人的健康提供科学依据。方法对宜兴全市所有注册的化工企业存在的职业危害因素以及职业病防护的情况进行现场调查及问卷调查。结果宜兴市化工企业中工人体检率为9.2%,职业危害项目的申报率为10%,建立卫生管理制度率为7.98%。结论宜兴市化工企业职业病危害因素普遍存在,同时个别企业还比较严重,而且广大职工和业主对职业病危害的重视力度严重不足。加强卫生宣教,强化职业卫生监管网络建设,改善职工作业环境,增设卫生防护设施,减少职业性疾病的发生是当前宜兴市职业卫生工作的重点。

发展旅游农业促进区域经济建设的思考——以江苏省宜兴市湖滏镇为例

以江苏省宜兴市湖滏镇为例,分析了发展旅游农业对区域经济建设的重要意义,探讨了当地的农业资源特色与优势,通过打造重点农业园区与发展农业主线产业两大模式,同时提供相配套的保障体系建设,将湖滏镇建设成江苏特有的集高效农产品生产、观光、休闲于一体的全国旅游农业胜地,实现湖滏镇全区域发展。

陶都绽放“陶艺”花——江苏省宜兴市特殊教育学校积极开发“陶艺教育”课程

一、认真思考，确定陶艺教育校本课程1．“思”培养目标。特殊教育的培养目标在价值取向上，应有利于学生自身素质结构的优化，有利于促进其终身发展和持续发展，培养适应经济社会发展、更好适应未来社会生活的新型劳动者和创造者，

打造四个一流 迎接新的挑战——江苏省宜兴市高塍国土资源所创建“人民满意国土所”工作侧记

近年来，宜兴市高塍国土资源所始终把握“保护资源、保障发展、维护权益、服务社会”的宗旨，以“一流的队伍、一流的服务、一流的管理、一流的业绩”为工作目标，以“创建人民满意国土资源所”为工作抓手，在保障高塍经济发展，做好土地保障、加强土地管理等方面，发挥了积极作用，得到了上级主管部门及地方政府的高度评价，受到人民群众的称赞，各项工作走在了全系统的前列。

墨韵流香 大写其人——江苏省宜兴市新庄小学书法校本课程的建构与实施

新庄小学本着'为每一位孩子的幸福人生奠基'的办学理念,确立'培养有中华文化根基的现代人'的育人目标,从硬笔和软笔教学入手构建书法校本课程体系,形成了系统成熟的教材与教学法,让孩子在墨韵流香中得到熏陶,实现个性发展,达到'大写其人'的目的。

从“教书匠”走向“大先生”——江苏省宜兴市城南实验小学教师团队建设行动方略

习近平总书记指出,教师不能只做传授书本知识的“教书匠”,而要成为塑造学生品格、品行、品味的“大先生”。遵循这一要求,宜兴市城南实小提出了“让每个教师实现专业价值最大化”的教师团队建设理念,引领教师做一个站在制高点上守望学生的“大先生”,并把它作为学校内涵提升的教育哲学。对此,学校推出了一系列富有针对性的举措:着意于课程建设,提升教师的专业力;着重于校本研修,增强教师的生长力;着力于高位导引,激发教师的原动力。

书天地独美 修德艺双馨——江苏省宜兴市新庄小学书法特色建设的思考与实践

小学特色学校建设涉及学校工作的方方面面,包括特色环境的布置,特色活动的开展,特色研究的推进,特色成果的展示等。师生在挥毫作书中涵养文化品位,学校在书法课程建设与活动开展中办学特色得以彰显。