开掘“石文化”,成就真实的人

江苏省宜兴市万石实验小学坐落在华东最大的石材市场万石镇，近年来学校因地制宜，不断推进个性化的“石文化”建设。在具体的推进过程中。我们从实际出发，不断开掘，在品石与育人之间，用心着意，智慧行走，努力体现基础性、差异性和多样性。

寻求家校合作的“最大公约数”

班主任作为学校教育的主力军，是沟通家庭和学校的桥梁，在开发家庭教育资源、指导家庭教育方面承担着重要责任，直接影响教育合力的形成。班主任只有在班级管理中寻求家校合作的最大公约数，努力构建家校共同体，寸能实现学校教育与家庭教育的相互促进、和谐统一。

提高学生作文水平之四大“秘笈”

苏教版小学语文课本的每一篇课文，都是学生学习写作的范例。因此，在阅读教学中，我们要善于挖掘教材的潜力，将读写有机结合，在读中探写，在写中求读，有目的、有计划地对学生加以指导和训练，有效提高学生的读写能力。那么，究竟如何在课堂中使读写“合璧”，有效提高学生写作水平呢？以下是笔者在课堂教学这个阵地，充分利用教材，落实语文教学中读写结合的一些尝试：

让作文和生活相拥——浅谈如何丰富学生的习作语言

《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。要求学生说真话、实话、心里话……”生活是创作的源泉，要让学生的作文有内容、有个性、有灵性，充满真情实感，必须根植生活。教师要从学生角度出发，引导学生观察生活，要帮助学生积累生活，引导学生留心观察周围的事物，使之变“无意”为“有意”，养成观察、分析事物的习惯。

课堂应有的“模样”——“以生为本”理念下有效教学的形态例析

“有效”的课堂应该以“人的情怀”给予作为学习者的学生以“人的待遇”,由此让学生获得最佳发展。结合《优惠商品的数学学问》《只拣儿童多处行》《圆的周长》《特殊的葬礼》四个教学案例,指出“有效”的课堂应该有以下“模样”：整体结构一径通幽;师生关系两情相悦;教学目标三维同致;学生活动四官互谐。

走进“园子”,发现别样的语文“风景”——从《我和祖父的园子》的教学说开去

萧红的《我和祖父的园子》,是折射社会生活、表现童年无拘的佳作,在教学设计与组织的教学过程中,我们发现了蕴含在语言文字中的人生风景、语意风景和语用风景。本文结合一堂名师展示课,探讨如何进行有效教学,提高学生品读作品的能力。

咬文嚼字,见微知著——引导学生细读文本的若干方法

宏观把握与微观体悟，是文本解读的两项主要目标，也是两个基本环节。只有在微观体悟时，走进文本的字里行间，关注言语的细枝末节，在“滴水”之中见到“太阳”，在“片叶”之后发现“风景”，方能获得宏观之义，升华宏观之义，尽显语言文字的真正价值。

参与式教学在音乐学科中的运用

参与式教学是一种在教师指导下，由学生参与互动的教学方法，它能够调动学生学习的积极性，充分发挥学生的个人能力，充分展示学生个人才华，最大限度地培养学生的独创精神和创新能力，同时使学生在有限的时间内获取大量的知识，是一种快速、便捷、高效的教学办法。众所周知，让学生在课堂上学习知识的同时，学会思考是教师的天职，所以不断地改进教法，让学生在学习知识的过程中形成技能，是新课改摆在音乐教师面前的一个艰巨的任务。

《我是小鼓手》教学设计

一、教学内容：苏教版二年级上册第五单元歌曲《我是小鼓手》 二、教学目标：1、能够用热情欢快的声音演唱《我是小鼓手》，体验“小鼓手”的自豪情绪，并能以自己的方式表现这种情绪。

爸爸妈妈,何时你们能陪陪我?

安琪姐姐：您好！从放暑假起，我和爸妈在一起的时间就少得可怜，因为他们总是那么忙。当别的孩子依偎在爸妈怀里撒娇时，我却只能在晚上盼望着可以听到他们的脚步声。

妈妈的最爱是分数

我离家越来越近，可口袋里那份薄薄的语文试卷似乎越来越沉重。我预感到一场“风暴”不可避免。 令人难堪的时刻终究还是到了。 饭桌上，妈妈已摆好了可口的饭菜，正笑眯眯地等着我。我明白她下面会说什么。果然，她问道：

莫做“青蛙”,要学“公鸡”

《墨子·附录》中有一则寓言，学生问墨子：“话多好吗？”墨子回答说：“青蛙日夜呜叫，没有人听；报晓公鸡一叫，天下振动。”