STEM理念下小学综合实践活动研究

教师可以定期观察和记录学生的表现,通过反馈和讨论,帮助学生更好地了解自己的优势和不足,从而进行改进和提升。学生之间也可以互相学习和交流,共同提高。STEM教育注重学生跨学科能力和创新思维能力的培养。在小学阶段,通过开展综合实践活动。

小学数学课堂教学评价理念与评价方式的创新研究

课堂评价是课堂教学环节中极为重要的组成部分,充分发挥课堂教学评价的应有功能对整体教育教学质量的提升、学生的成长及教师的专业发展都有重要意义。文章按照《义务教育数学课程标准(2022年版)》的要求,提出改进课堂评价的策略:评价维度多元化、丰富整合评价方式、评价主体全面多样、评价结果组合式呈现、精准反馈评价结果。

生活素材在小学数学教学中的应用策略研究

数学知识具有抽象、复杂的特点,对于心智尚未成熟、社会认知较浅的小学生而言具有一定的学习难度.部分学生存在数学学习的畏难心理,表现为数学学习态度不端正、积极性不高等.为解决上述问题,提升教学成效,教师可以将生活素材融入小学数学教学中,将抽象的数学知识具象化呈现给学生,便于学生理解和接受,从而有效缓解学生的数学学习压力,活跃课堂教学氛围.文章结合生活素材在小学数学教学中的应用要素对其应用策略进行探究,旨在提升小学数学教学质量,构建高效数学课堂.

基于“双减”背景下小学语文作业的创新与优化研究

“双减”,关系到每一个孩子的健康成长和全面发展。“双减”背景下小学语文作业的创新优化,需要提高作业布置的趣味性,降低作业的枯燥程度、难度与数量,减轻学生作业负担,使学生乐于完成教师布置的作业,充分发挥课后作业对学生学科知识技能的巩固与培养作用。本文将简述“双减”的内涵,分析传统小学语文作业布置的情况,并基于这一部分内容,针对性地提出“双减”背景下小学语文作业的创新与优化策略。

小学数学阅读教学方法探析

阅读教学并非语文学科所独有,它在小学数学教学中也发挥着不可忽视的作用。小学数学阅读贯穿于教学的各个环节,具有一定的特殊性。在新课程改革背景下,教师应积极探索数学阅读教学方法,加深学生对数学内容的理解,促进学生阅读理解能力的提升。

德育在小学综合实践课程中的有效渗透

德育是指对学生的思想、心理等多方面进行教育,在教学体系中占据着十分重要的位置,在学生的成长和发展中有着重要的作用。将德育渗透在小学综合实践课程当中,能够更好地保证德育的效果,对学生良好道德品质的形成有积极意义。文章论述了在小学综合实践课程中渗透德育的必要性,并结合实际提出了具体的渗透策略。

小学竖笛教学中学生音乐表现力的培养

随着新课程改革的不断推行,小学阶段的教学要求越来越高,已经不满足于主科课程的学习,而是要在此基础之上培养德智体美劳全面发展的综合型人才,由此突出音乐的重要性。因此,教师应及时调整授课方式,通过竖笛的教学引导学生参与实践活动,以激发兴趣为首要任务,促使更多学生参与课堂学习,从而提高学生的音乐表现力。

新时代小学劳动教育与德育融合的策略分析

在素质教育不断推进的当下,劳动教育的实施有助于学生综合素质的不断提升,让学生能够在提升自身各种技能的基础上,形成良好的价值观念。因此,在小学道德与法治课程中,广大教师必须引导学生意识到劳动的价值和意义所在,带领小学生形成良好的劳动观念。本文对劳动教育融入到小学道德与法治课堂教学进行了探究,以期对提升小学生的综合素质有所帮助。

听生命拔节的声音—浅谈小学器乐曲编创

随着新课程改革的不断推进,“乐器进课堂”越来越受到重视。如何运用课堂乐器,引导和帮助学生进行音乐编创,也逐渐成为音乐教师需要思考的问题。在生命场视域下,小学器乐曲编创教学以学生为主体,尊重个体差异。文章从教师应用和转变教学手段的视角出发,从节奏编创、旋律编创、分层编创等多个方面入手,探究小学器乐曲编创教学的有效策略。

中华传统文化在小学音乐教学中的应用

在全面倡导素质教育背景之下,小学阶段的音乐学科教学更加重视自身育人功能的发挥,不断体现音乐课程具有的德育和人文功能,让学生在音乐学习过程中能够收获审美能力和人文修养的增长。在此背景之下思考中华传统文化在小学音乐学科教学中的应用路径具有现实意义,有利于帮助小学生塑造健全的人格,通过感悟中华传统文化内涵的方法复述学生自身的人文修养,更为重要的是为中华优秀传统文化的传承和弘扬提供全新的路径支持。对于音乐学科教学工作而言,也能够丰富对应的课堂内容,提高理论知识的趣味性,保证学生对于音乐学科积极的学习态度。因此分析传统文化和音乐教学的深度融合具有现实意义,能够为广大的小学音乐教师提供一定的借鉴。

浅谈思维导图在小学数学课堂教学中的运用与渗透--基于格式塔效应与儿童思维可视化研究

在小学数学课堂中,根据小学生特点在数学教学过程中引导小学生建立起可视化思维,基于格式塔效应让小学生对事物的局部和整体的联系形成认知,用思维导图让小学生在数学课堂中建立起良好思维关系,激发小学生的思维主动性,满足小学生的求知欲,实现小学数学教学目标。本文基于格式塔效应与儿童思维可视化研究,对思维导图在小学低年级数学教学中的运用与渗透进行了初步探析。

小学音乐赏析教学优化策略探析

文章结合“苏教版”小学音乐教学案例,从氛围营造、方法之音、知识拓展三个维度出发,探究在小学音乐赏析教学中如何优化教学策略,突出学生的主体地位,培养学生的学科核心素养。

也谈数学阅读及其教学

数学阅读有助于学生数学语言理解和表达水平的提高、对数学知识的深度理解,以及自主学习能力的提升、对数学好奇心和求知欲的培养。开展数学阅读教学,要用好数学教材中的例题、习题以及拓展阅读内容,补充教材之外的数学史材料,开发教材之外的思维拓展类、跨学科实践类阅读材料;还要在课前设计“阅读学习单”,在课中梳理阅读问题,在课后拓宽学生眼界。对学生数学阅读素养的评价可以从阅读兴趣、阅读习惯和阅读能力三个维度进行。

聚焦“双减”,提质增效

随着社会的发展、经济水平的提高和人民的物质生活水平不断提高,在这样的大环境下,大家都开始重视对小学阶段学生的教育,而学生由以前的“缺少条件学习”变成了当前的“缺少时间玩耍”,并且学生所承受的学习压力日益增加,所以国家出台了一系列的政策,以促进学生的健康成长。“双减”是其中最突出政策,这个政策可以说是给学生带来了一种全新的学习方法。基于此,本文着重论述了“双减”政策背景下小学数学减负与提高效率的实际策略,并对其进行了深入的探索,以期找到有利于小学生高效学习的教学策略。

简简单单教语文的实践策略

当下,简简单单教语文已成为一线语文教师的共识。这里的简简单单不是教师在课堂中简简单单地讲,而是需要在具体教学活动中从不同层面进行有内涵地追求,才能真正体现简简单单教语文的智慧。一、教学目标简明扼要《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出从文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等四个方面落实语文核心素养的培养目标,为教师的教和学生的学指明了方向,并在各个学段要求中对不同的学习实践活动提出了明确的要求。统编教材从三年级起在单元页将学习目标分为人文主题和语文要素进行表述,每篇课文又通过助学体系对接细化单元目标,进一步明确了教师教什么和学生学什么。

多元目标下的单元复习课教学设计与思考

【设计理念】为了体现英语教育的核心价值,重新构建中国的英语教育目标和能力模型,我国学者龚亚夫提出“多元目标”的英语课程,认为基础英语教育的学习目标不仅包括语言交流层面,还包括社会文化和认知思维层面。“多元目标”下的英语课程设置中,语言运用不再是教学唯一的目标和衡量标准。基于多元目标的英语单元复习课,不是语言知识点的简单堆砌,也不是课文内容的情境再现,而是一个多元、综合、多维度、有层次的教学过程。

拨动思维之弦,奏响儿童言语生长主旋律

在语文教学中,我们要从"儿童需要"出发,遵循"儿童规律",重视培养儿童的思维能力。文章从反思语文教学思维训练存在的问题入手,探索思维能力培养的有效策略,主要有:"助推",让思维之"舟"顺利"启航";"放飞",让思维之"翼"恣意"翱翔";"挑拨",让思维之"曲"奏出"异响"。以期通过探索思维训练的有效策略,让儿童的思维不断奔向光亮处,让儿童的言语生长看得见。

“双减”背景下小学英语作业设计可视化例谈

所谓“可视化”,并不是单指能够用眼睛看得见,而是更加强调可理解性和可操作性,是能够真正“看到就能做的”意思。小学英语作业设计可视化,是将学生的内部思维逐步外显化的过程,作业设计的理念与流程更利于学生的理解和操作。“可视化”的作业设计可以从趣味点、思维力、参与度、生活化等多角度人手,实现作业的多样化,促进学生适切的心理感受,从而让学生“爱上作业”。

微课在小学信息技术教学中的设计与应用

微课是一种信息化教学手段,具有短小精悍的特征。在小学信息技术课程中应用微课符合学生的学习规律,有利于锻炼学生的自学能力,落实异步式教学要求。

以大概念视角下的核心问题引领教学——以“探索规律”专题教学为例

大概念可以被界定为能够反映学科基本思维方式的概念、观念或论题,它具有较大的统摄力。大概念的大不是庞大,也不是指基础,而是指核心。这里所说的核心指的是“高位”或“上位”,具有很强的迁移价值。大概念的迁移价值不仅体现在能够打通学科内和学科之间的学习,还体现在能够建立知识与现实世界的联结。以大概念视角下的核心问题引领教学,就是以大概念为目标,引导学生经历核心问题的发现、提出、分析、解决过程,发展核心素养。在以大概念视角下的核心问题引领教学时,大概念和核心问题相互依存,正确建构大概念是提出核心问题进而引领学生学习的前提。