整合地域资源,开发校本课程——以宜兴市太华小学“竹文化”校本课程为例

文章以宜兴市太华小学“竹文化”校本课程为例,探讨地域资源在校本课程开发中的作用,旨在为地域资源在校本课程中的应用提供借鉴和参考。

红村大学堂:华小学子向阳品格的涵育行动

“红村大学堂:华小学子向阳品格的涵育行动”是太华小学提出的一项品格提升项目。此项目依托学校现有的竹文化教育底蕴,打破教育藩篱,建构与时代要求步伐一致的品格培育范式,将家乡红色文化资源转化为新时代育人资源,发掘、传承、创新其育人价值,努力培育学生成长为“有理想、敢担当、能吃苦、肯奋斗”的“向阳少年”,努力实现立德树人的根本目标。

情境教学在小学美术教学中的应用研究

新课标指出,在小学阶段教师要创设丰富多彩的情境,引导学生主动参与学习,乐于探究。教师应认真研究教材,发掘与知识点相关的情感因素,精心创设教学情境,让学生主动参与学习,在课堂情境中表达所感、所想,获得体验乐趣,实现身心发展。

“双减”政策下小学数学作业的有效设计

随着“双减”政策的实施,作业设计已经成为教师关注的热点。优质、高质量的数学作业,不仅可以减轻学生学习数学的负担,而且能够帮助他们形成积极的情感,获得强劲的数学动力,解决数学学习困难的问题,促进学生整体能力的提升。所以,作为新时期的数学教师,要重视多元化的作业设计,促使学生自觉、主动地完成作业,展现数学的魅力和精彩,让学生获得持久的发展。

“双减”视角下小学语文作业改革方法研究

当前双减政策主要倡导减轻学生在学习上的负担,重在调动学生在学习方面的兴趣。而小学语文受传统教学的影响,在作业设计方面的质量并不理想。因此,作业改革不仅有助于全面落实双减政策,还是提高教学效率的重要举措,教师要围绕双减内容来设计作业,对作业形式进行创新,尽可能减轻学生的负担。本文主要从四个方面探究分析双减视域下小学语文作业的改革措施,希望能为有关人员提供参考。

解读实施反思:小学英语单元教学的步骤与方法

实施英语单元整体化教学,要求教师眼中有单元、心中有单元、手中有单元。作为教师,通过整体性地解读单元、整体性地实践单元、整体性地反思单元,助推学生对单元相关内容的理解、内化加工和迁移应用。作为教师,在英语教学中要进一步强化主题的统整性,促进单元整体教学的动态生成,不断提升学生的英语学习力,发展学生的英语核心素养。

柯达伊教学法在小学音乐教学中的应用

随着新课程改革的不断推进,小学音乐课程的美育价值日益凸显。音乐课程具有趣味性,学生会自然而然地投入到音乐学习中。培养学生良好的音乐素养,有助于学生身心健康发展。教师在小学音乐课程教学中引入柯达伊教学法,启用声势律动,培养学生的歌唱乐感;创新表演形式,激发学生的歌唱热情;推出游戏活动,提升学生的歌唱品质;延伸唱谱训练,促进学生的歌唱内化;利用手势引导,保障学生准确歌唱。

语文教学中革命文化的体悟与传承

革命文化是小学语文课程内容的三大主题之一。开展革命文化主题教育意在让学生通过学习理解和认同理想信念、爱国情怀、艰苦奋斗、无私奉献、顽强斗争、英勇无畏等革命传统和精神。因此,教师在教学中,需要引导学生在多样化革命文化类课文学习中,加深对革命情感的体悟和对革命精神的传承,让学生在经历革命文化洗礼中树立正确的世界观、人生观和价值观,体现革命文化习得的有效性。

基于创客教育的农村小学信息技术教学实践分析

本文针对创客教育下的农村小学的信息教学技术进行了合理有效的分析。创客教育要达到普及和发展的程度,那么就必须铺展开来,整个信息技术的教学需要学生的积极参与。在当前的全新形势之下,我国各地的教育资源和教育水平不尽相同,那么对于农村小学来说,为了提升学生信息素养培养,并将信息技术作为用于他们终身学习的重要手段,为今后的社会生活打下良好的基础,需要将创客教育信息技术相结合。

小学英语教学应适当进行语法教学

小学英语要在突出重点的同时,落实区别对待原则,在系统观念统领之下做到点面结合;在多频次的讲练中注重技巧性传授,既要当面点破,又要善于旁敲点醒;既要梳理清楚知识脉络,又要启发学生独立自主感悟领会,以把新课程的要求真正落到实处。

浅谈“竹文化”背景下农村小学文明礼仪研究

作为祖国的希望和接班人,小学阶段是进行文明礼仪教育的最关键时期。特别是农村小学生从小就应该接受良好的文明礼仪教育,营造氛围滋润孩子的心灵,通过家庭、社会、学校三方面共同提高孩子的文明礼仪素养,让他们在活动中成长,在评价中改变,争做华小亮节少年。

依托网络环境 建立交流教学——论新冠疫情下如何进行小学数学交流教学

一声令下,全国开展线上学习。从某种意义上说,以网络教育为代表的信息化支撑了"特殊时期"全国学生的学习,经过史无前例的2个月的线上学习,我将从"线上学习中师生互动交流的特点、师生互动交流的意义以及依托线上学习搭建师生和谐交流的平台"这三个方面来进行讨论。

运用思维导图提升小学生英语阅读教学效果

由于小学生的英语阅读能力有限,他们面对单词、词组、句子组成的阅读内容,如情景对话时,很难真正地融入阅读环境,背诵代替阅读成了普遍现象,导致英语阅读效果不理想。思维导图为小学生英语阅读教学提供了新的思路。依托思维导图的优势,教师可以帮助学生降低词汇学习的难度,培养学生阅读分析和理解的能力,提升学生的英语学科核心素养。

引流源头活水 丰厚品德教学——谈小学品德教学与学校大德育环境的有效整合

品德与社会课程标准指出：品德与社会课程承担着学生品德形成和社会性发展的重要任务，课程资源不限于传统意义上的教材，要使学生广泛地接触和了解社会，就必须充分开发、利用校内外的各种课程资源，以利于课程目标的实现。新课改后，各校对品德课程都加强了重视，但实践下来普遍存在着实效性不强的问题，其重要原因之一就是品德课程缺少资源。而且，很多品德教师把自己当作课程资源的使用者，忽视了自身也是课程资源的开发者，缺少把品德课程资源与学校文化、学校活动、家庭生活、社会资源等相整合的意识，形成大德育的整体思想。

活动体验在小学低年级道法课程中的有效运用

课程标准指出,要关注到学生的生命经历和经验,组织学生进行体验式学习,让学生养成良好的道德修养,不断增强孩子们的法治意识。纵观新教材《道德与法治》的课本中,每个单元都专门设有“单元体验活动”,这样既避免了课堂上空洞枯燥的说教,也使课堂教学更易于操作,更具实效性。根据小学低年级孩子的身心特点,在《道德与法治》的教学中,作者采取了活动化的教学策略并尝试构建活动化体验教学三部曲格局,以促进学生良好品质的形成,实现学生成长的和谐发展。文章探讨从日常教学实践入手,改变目前的课堂教学模式,初步培养孩子们的学习生活探究能力。

依托竹资源 探究小学美术教学实践活动的开发

小学美术实践活动是以活动形式开展教学,运用各种课程资源和学生的生活经验,使学生比较全面地认识美术的特征、美术表现的多样性。依托本校的竹文化特色,我们美术学科展开了竹文化背景下的小学美术教学实践活动的研究,从特色美术课堂、课外实践活动和社会实践活动三方面进行探索,使美术活动更具本校特色。

以学生经验为起点的小学写人记事习作课堂的构建与思考

儿童文学作家梅子涵说：“小学生应侧重于写记叙文。记叙文是小学生写作最基本的能力。”梅子涵教授说的“记叙文”也就是我们现在强调的“叙事性文本”，叙事性文本是以写人、记事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文学形式。搜集苏教版语文作文教材，发现记叙文中写人记事类在教材中所占的篇幅最多。同样，在语文考试中，写人记事为主的命题比例占据高位。

谈谈如何培养小学生作文想象力

小学生作文创作的基础是想象力的发挥。这就要求教师既要指导学生建立一定的思维方式,也要引导学生在日常生活中自觉积累写作素材,以便在写作构思过程中,更加快速高效地完成想象过程。小学阶段的学生,受社会固有思维方式限制较少,有很多天马行空的想法,对此教师要尊重学生想法,并为学生发挥想象力提供良好的环境氛围。

整合课程资源 演绎灵动课堂——谈小学品德课资源的开发与利用

因地制宜地开发和利用各种课程资源，有利于实现品德课程教学最优化，能更好地实现品德课程改革的目标。本文从实践操作层面探讨了整合品德课程资源，演绎灵动品德课堂的方法。

试析小学数学教育中独立思考能力的培养

小学数学教学中,培养学生的独立思考能力非常重要,它关系着学生思维能力的发展,关系到学生学习成绩的好坏。本文就重点分析小学生开展独立思考的意义, 探讨现代小学生在数学课堂上缺少独立思考能力以及培养能力养成的基本原因,从教学主体地位的重新定位到思考问题的自信心确立,再到独立思考融入评价体系之中,实现相关培养措施有效构建,更好地满足小学数学的教学要求。