项目式习作:在真实情境中体验习作之旅——例谈小学语文项目式习作教学策略

习作教学堪称小学语文教学的“半壁江山”。鉴于不少学生对作文存在畏难情绪,提升学生的写作能力已然成为小学语文教师亟须解决的重要课题。将项目式学习引入习作教学,通过锚定核心素养、创设真实情境、细化任务活动、适时微课指导、小组分层互助、多元考核评价等方式,可以提高学生的写作参与度,帮助学生树立写作的信心。

核心素养视域下小学语文单元整体教学的策略应变——以统编版教材小学语文五年级下册第六单元教学为例

核心素养是教学的出发点、落脚点,也是教学的最终归宿。我们应该在核心素养的视域下展开单元整体教学,在资源整合中涵养文化自信,在情境创设中优化语言运用,在任务驱动下提升思维能力,在多元勾连中培育审美创造,从而全面提升学生的核心素养。

小学综合实践活动课程教学中存在的问题及其对策

综合实践活动课是小学生理论联系生活实际的重要途径。教师应积极开展综合实践活动,解决教学中遇到的一系列问题,力争将综合实践活动课程落实到位。文章针对小学综合实践活动课程教学中存在的问题,提出一些改革对策。

“汇创”——校园文化的传承与发展

百姓迁居,汇聚合一,始成广汇。宜兴市广汇实验小学确立“在和融承聚中走向宽广”的办学理念,秉持“汇成博大”校训,涵养汇创文化,让其精神意蕴在环境建设中润化,让和融共进的品格在教师团队中激活,让汇爱成长的磁场在和融育人中激扬。汇是积累、融合、升华,创是传承、创新、发展,努力追寻教育至高境界,形成办学新风尚。

小学语文学科德育内容教学探析

小学语文教学要将德育目标与人文主题融合起来,重视德育内容的逐步建构和完善,有效解决部分教师在教学实践中出现的德育目标“贴标签”的倾向,通过融合、熏陶的有效路径切实发挥小学语文学科在德育育人方面的独特功能。一、梳理语文学科德育内容体系首先梳理中华优秀传统文化主题与载体形式。新课标对中华优秀传统文化主题从核心思想理念、人文精神和传统美德三个层面进行了系统阐述。

致用理念下的小学语文图像化阅读策略--以《青蛙卖泥塘》为例

阅读不仅阅读文字,更为重要的是读懂文本背后的深厚含义。现在的学生,尤其是低年级学生,他们具有很强的形象思维能力,为了让学生能够进行有效地课外阅读,本文秉承致用的理念,将图像化阅读策略运用于小学童话故事的教学当中,并从依靠想象让文字可视化、借助结构图理清文章脉络、充实结构图尝试分角色演三方面让学生从学习到运用,切实提高学生的阅读能力,真正实现致用语文的高效教学。

论文本插图在小学英语课堂教学中的有效利用

教师应该准确把握教材的编排意图,充分挖掘插图的价值,使其更有效地服务于学生的真实语言输出。文章以译林新版《英语》教材为例,阐述了如何利用教材插图分层次、多角度地解读文本,培养学生的观察能力和发散思维,在降低教学难度的同时,增强学生的学习兴趣,促进学生思维品质的发展。

小学语文作文教学的创新方法探究

小学语文是一门非常重要的基础学科,作文教学是语文教学中的重点和难点,小学生处于语言学习的起步阶段,词汇量和阅读量的积累还比较有限,对于写作容易产生畏难情绪。教师在作文教学中,应该敢于采用新的教学理念,不断对教学方法进行创新,切实提高学生的写作能力。

小学语文合作学习的优化策略

在新课程改革背景下,传统的语文教学方法已经无法适应教学改革的需要,从当前的语文教学来看,“学用分离”导致了课堂的高耗低效,因此课堂改革势在必行。语文课程标准中提出语文课程应该“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式,采用小组合作学习的方式,围绕课堂核心目标对课堂重难点问题展开讨论,在自主探究、伙伴协同的过程中突破重难点,实现“学用一体”。

分层教学策略在小学数学学科教学中的运用

社会的不断发展和进步对人才的需求也逐渐提高,学校需要在教授学生基础知识的同时加强素质教育。对此,教师需要在小学数学教学中采用分层教学策略,引导学生实现学习能力的提升与发展。本文将针对分层教学策略在小学数学学科教学中的运用进行深入探析,帮助学生在学习知识的过程中提升学习积极性,充分发挥自身潜力。

从关注现实性走向开发可能性——小学英语课外阅读的有效实施

阅读在听、说、读、写四项技能中占有重要的地位,英语课程标准中也明确对小学生提出了具体的要求,但长期以来学生受“应试教育”模式的影响,只会做习题而不知或不会读书,导致了英语学习效率低下,从而也导致小学生的英语阅读能力低下。因此,要想提高学生的英语阅读能力,仅仅局限于课本的阅读,已满足不了他们自身的发展需要,这就有必要让学生进行英语课外阅读。

基于核心素养的小学英语语法教学

基于核心素养理念下的语法教学以发展学生的核心素养为英语教学的任务和目标。教师在语法教学的各个环节中引导学生感知、练习、归纳和运用语法,逐步推进学生核心素养的形成和发展。

教学相长,“五步法”提升小学生科学素养

随着时代的发展,在小学课堂教学中,科学课越来越受到大家的关注,要上好科学课,要提高学生科学素养,离不开教师的教学准备。作为学生成长路上的引导者,教师肩负着神圣的使命和责任,必须激发学生学习兴趣,逐步提高学生科学素养。文章就以此为基础,首先通过对当前的小学科学教学现状进行分析,进而有针对性地提出具有借鉴意义的措施,逐步提高学生的科学素养。

小学美术课堂作业设计的有效性研究

美术作业是学生运用所学的美术知识,表现和传达审美感受和艺术观念的过程,它是学生加深理解课堂所学知识的重要手段,同时也是教师反思改进教学的重要依据。小学美术课堂作业设计的有效性即是在有限课堂中,通过深入的教材理解,合理的教学设计,有目的例题筛选,布置适切作业,整合课堂体系,实现教学目标。

小学数学教学中的数感问题及解决策略

数学学科是小学教育阶段的重要组成部分,数学学习能够极大发散学生的思维,而数感的培养是学生学好数学的重要条件。因此,教师在教学过程中要重视数感培养,并不断提升学生的数感。数学核心素养中就包括数感,所以数感属于学生必备的核心素养之一。数感可以让小学生更好地理解数学知识,并用数学知识来解决实际问题。文章分析了小学数学教学中数感培养问题,并提出相关解决策略,以期推动教师重视小学生的数感培养,提高小学生的学习积极性,进一步提升数学教学的质量及效率。

基于STEM理念下小学综合实践活动课程实施的研究

STEM教育理念是运用科学、数学知识和先进技术,以工程思维解决现实世界的问题。STEM教育模式讲究的是跨学科的学习,通过多种学科观念对现实问题进行学习和解决,STEM教育是在保持每个学科有自己特性和重点的基础上强调各学科的整合,将重点放在解决问题上,让学生用更加广泛地思考对问题进行理解和处理。STEM教育可以培养学生的科学精神和创新思维,在学生思考问题时培养学生的思维逻辑和批判能力,STEM教育通过任务驱动型的学习提升学生综合运用知识解决问题的能力。本文将浅析基于STEM理念下的小学综合实践活动课程实施。

语文教学与德育的融合策略

立德树人作为小学语文教学的终极目标,说明语文学科在落实学生语言文字运用的学习中,需要重视德育渗透。在具体教学中,教师要从中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化等层面挖掘文本的思想性,联系学生的生活,有针对性地融入德育教育,让民族的精神、文化、智慧通过语文教学深刻地影响学生的世界观、人生观和价值观。

在语文学习的解构与整合中探究教学的进阶性

语文学习非常注重整体性。新课标指出,要设计连贯的语文教学活动。统编教材科学地设计了不同主题的单元,单元中设计了口语交际、习作练习、语文园地以及快乐读书吧等学习资源。笔者认为,教师应该利用好这些资源,根据认识的发展规律设计好教学进阶阶段,实现学生学习从理论到实践再回到理论的大循环,链接课本中丰富的资源,提高学生的语文能力。

例谈核心素养视野下的信息技术教学情境创设

《江苏省义务教育信息技术课程纲要(2017年修订)》明确指出:“信息技术课程应当嵌入学生的已有认知和经历的社会生活,应当充分利用学生生活中的资源、题材和范例组织学生的信息技术学习活动。”这就要求一线教师在钻研、运用教材时充分考虑生情、师情、校情,积极创设有效的学习情境,激发学生的求知欲望,发展学生的信息技术学科核心素养。下面,笔者结合教学实践谈谈在核心素养下,小学信息技术教学的情境创设。

以“院士精神”培养“三爱六有”好少年

“院士精神”是新时代立德树人的标杆,家乡院士是学生最佳的学习榜样。弘扬“院士精神”,培养“三爱六有”好少年,是一种教育的担当和使命。江苏省宜兴市广汇实验小学从校园环境、校本课程、课堂教学、体验活动、评价激励五个方面,开展了“院士精神”的校本化实践项目,引领青少年成为“有理想、有本领、有担当”的社会主义建设者和接班人。