促进农村教育均衡发展的有效举措——江苏省宜兴市关心弱势群体教育传真

宜兴地处长三角苏南经济发达地区，1993年就以较高水平完成了普及九年义务教育和扫除青壮年文盲的历史任务，成为全国首批公布的“两基”合格县(市)，而后又被评为全国农村教育综合改革先进单位、全国特殊教育先进市，并先后获得江苏省教育先进县(市)、幼儿教育先进市、职业教育先进单位等多项荣誉。近几年来，宜兴又根据教育发展的新形势和面临的新情况，积极采取措施，切实关心弱势群体教育，努力促进农村教育均衡发展。

县域中等职业学校校企合作模式的探索——以江苏省宜兴市的实践为例

文章指出了某市中等职业教育校企合作的模式,叙述了目前的发展状况,分析了存在的问题;并着重在理论层面上,阐述了校企合作的历史趋势与合作的优势,同时就校企合作的原则、机制的保障及合作环境的营造提出了可行性的建议。

中小学心理危机预警机制建立的探索——以江苏省宜兴市为例

对宜兴市心理危机案例调研发现,学生出现了个体特点、成长环境和社会交往等方面的共性表现,学校应对危机时出现了专业性不足、重视度不高、组织化不足和协调性不足等问题。本文立足案例调研情况,在实践中采取了针对性改进措施,借助专业性手段,建立相关机构,明确相关人员职责,在提高心理数据收集能力、缩短心理危机预警周期和提升心理危机预警效能等方面作了实践探索,力争更加准确掌握学生的心理状态、打破危机信息传递的瓶颈和形成高效的操作规则,努力构建适合中小学的心理危机预警机制。

宜兴学前教育的创新发展之路

宜兴位于江苏南部,太湖西岸,地处苏浙皖三省交界、长三角腹地、沪宁杭三角几何中心,素有“陶的古都”“洞的世界”“茶的绿洲”“竹的海洋”之美誉,还是闻名全国的“教授之乡”“院士故里”。总面积1996.6平方千米,下辖5个街道、13个镇,常住人口125.47万人。宜兴市有幼儿园104所,专任教师2062人。在20世纪末至21世纪初,宜兴市有30%的乡镇幼儿园相继改制,有部分幼儿园还经历了二次改制。

基于教育服务的车辆调度思考

教育系统车队是教育的重要后勤保障部门之一,加强对教育系统车队车辆的管理,必须以服务教育工作为宗旨,以提高工作效能和服务质量为目标,努力实现车队管理工作制度化、规范化和效能化。

加大教育富民工程实施力度 加快农村劳动力转移培训步伐

一、认清形势．加强领导．落实责任 早在2001年省委省府提出富民强省战略目标和省教育厅等5部门提出实施“5112”教育富民工程的时候，我局就组织有关部门认真学习上级有关文件精神。分析江苏省和我市社会经济发展的实际状况与水平。我们认为，富民强省、富民强市是践行“三个代表”重要思想的主要体现和必然要求。而富民强省、富民强市的重点区域在农村。难点在农民。

新时期机关档案管理工作常见问题及应对措施分析

在当前的档案管理工作中,档案的管理和应用服务与档案管理的目标之间还存在较大的差距。对此,笔者结合自身档案管理工作的从业经历,从档案管理常见的问题入手进行分析,提出了与其相对的几点改进和创新措施。希望能通过这些建议与措施,为当前的档案管理工作带来新的启示。

论西部开发中产业结构的优化问题

西部大开发中的产业结构升级和产业结构优化问题 ,必须根据国家发展规划和西部地区的实际情况 ,科学处理 。

远程教学交互理论支持下的微视频设计与开发

随着现代网络信息技术的深入发展和推进,以微视频资源为教学手段的网络教学方式,已经进入人们的视野,并且逐渐普及应用于远程教育领域,在丰富的网络资源支持下,微视频远程教学引领现代远程教育交互、便捷的潮流,在当今移动化学习、微型化学习、碎片化学习的趋势下,远程教育以远程教学交互理论为支撑,在多层面的交互形式体现下,充分发挥其网络资源优势,进行远程教学的微视频教学设计与开发。

中职生教育管理问题反思

中等职业教育是为国家培养既有专业技能又有一定职业素质的实用型人才的教育方式。中职生个性突出，素质差异较大，且具有较强的逆反心理。结合学生管理工作的实践．本文对中等职业学生教育管理问题进行了反思，并对学生的管理工作提出了一些具有价值的建议。

在“一题一课”教学中践行“深度教学”——以“椭圆及基圆的性质探究”教学设计为例

"一题一课"是我校近年来高三数学二轮复习中广泛采用的重点课型.所谓"一课一题",是指在一节课的教学中,依据高考的核心考点和学生的薄弱环节,选择一个典型问题;通过对这个典型问题的教材寻根、解法探究、拓展推广、链接应用等,梳理知识结构,建构解决一类问题的方法体系,促进学生的深度学习,提升学生发现问题、解决问题的能力,帮助学生积累基本活动经验,优化数学思维品质,发展数学核心素养.

区域推进有效教学实践应关注三个问题

有效教学的区域推进实践,必须从有效教学的"本体"角度出发,更加关注其价值理性,只关注其工具意义的实践是十分有害的;有效教学的区域推进实践,必须关注其技术和策略,因为这是每位教师的实践,否则观念就容易落空和虚化;有效教学的区域推进实践,还必须关注其最终的结果,让学生学会学习,实现主动的发展,这也是当前课堂教学改革的本质诉求。