中小学英语教师培训中的问题与对策——一位英语教研员的实践与反思

一、引言随着新课程改革的不断深入，如何将课程理念转变为教师的自觉行为，如何在借鉴国内外语言教学的理论成果的间时继承和吸收我国传统英语教学的实践经验，如何更新英语教师的知识结构以适应教学改革的需要，已成为教育管理者和英语教师的共同诉求。了鳃目前中小学英语教师培训的现状，探索中小学英语教师培训的策略，对中小学英语教师队伍建设和新课程的有效实施具有重要意义。为此，

双向交流让教研活动更有效——以化学教学设计的评比为例

教学设计的评比由审阅到答辩，由单向的单纯评价走向借助双向交流追求评价的综合效益，提升了教学设计评比的品质和效益。

距离象似性在英语教学中应用的意义与策略

距离象似性是认知语言学中的一项重要内容,它体现在英语语言的方方面面,特别是词汇和语法层面。教师在教学中根据距离象似性理论适当解析语言背后的道理,有利于增强学生对语言的敏感性、理解力和生成能力,有利于提升思维品质、学习能力和语言能力。但在中小学英语教学实践中,教师对该理论知之甚少,应用不多。这种状况若能有所改变,必将极大地提高教学的效率。

中小学英语文化教学中的问题与对策

一、引言 语言是社会的产物，是人类历史和文化的结晶，是文化的重要载体。语言和文化密不可分。不同的民族有不同的文化传统，其中包括价值观念、思维方式、道德准则、宗教信仰、风土人情、生活方式、社会历史、自然地理等。这一切构成了各个民族之间文化上的差异，并在各自的语言里得到充分的反映。语言和文化这种“天然”的关系决定了语言学习不能独立于文化学习之外，“人为地先语后文，或先文后语，厚语薄文，或厚文薄语，都是违背语言和文化之间的内在关系的”（李润新，1994：140—141）。但遗憾的是，在我国英语教学中或多或少存在着重语言的用法、轻语言的使用，重文法的正确性、轻语用的得体性的倾向。要改变这种现状，需要彻底转变教学观念，切实加强英语文化的教学。其中，了解当前英语文化教学的现状，特别是存在的突出问题，是英语文化教学的前提，而弄清英语文化教学的目标、内容、方法、原则是有效文化教学的保证。本文拟在分析存在的问题的基础上讨论教师进行英语文化教学的对策。

学案编制和使用中的问题与对策

学案又称“导学方案”，其英文说法为lesson plan。学案是根据教材和教学目标编制的适合本校或本班学生实际（如知识基础、能力水平、学法特点和心理特征等），培养学生创新精神，训练和发展学生学习能力的第二版教材或校本课程（赵加琛、张成菊，2009）。

整合苏教版教材“回顾与总结”和“整理与归纳”栏目的教学实践

怎样发挥“苏教版”教材中“回顾与总结”和“整理与归纳”2个栏目的教学功能，使2个栏目内容过程化、相互促进，并利于整合到教学中，是用好教材必须妥善解决的一个问题。

苏教版高中化学必修教材“你知道吗”栏目的分类和使用

对苏教版高中化学必修教材“你知道吗”栏目进行了统计、分析和分类，并基于分类提出了栏目使用建议。

高三英语练习配置中的问题与对策——生态哲学视野

一、练习配置中存在的问题 语言学习需要大量练习，尤其是外语学习。（邹文莉、许美华，2009）练习是促使学生认知、能力、情感等全面、协调发展的重要途径，也是巩固语言基础知识、熟练语言基本技能、反馈教师教学效果的有效手段。因此，练习编选的质量会直接影响到教学质量的巩固和提高（关世民，2009），对练习量相对较大的高三英语复习教学来说更是如此。

从心理文化看英汉句子的表达特征

对学习英语的中国学生来说，汉英句子表达的差异是一个很大的障碍。研究表明，学困生之所以学习进展较慢，究其知识层面的原因，多半与句子结构掌握不好、语音基础薄弱有关，而句子结构掌握不好又主要是因为受到英语思维方式的于扰。只有帮助学生弄清英语文化对其句子表达的影响，才能使学生加深对英语句子表达特征的理解，从而牢固掌握英语句法方面的知识。

阅读测评视域下小学生关键阅读能力培养的实践性研究

目前小学语文阅读测评缺少整体思想和合宜理论的依据,导致阅读教学对培养学生阅读能力的错位、缺位。小学语文阅读测评可以借鉴结构主义理论,依托＂框架＂思想,根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》,将提取信息、推断解释、整体感知、评价反思和创意运用设为关键能力,并有机整合在精准的学习目标确定、学习工具使用和学习评价设计上,教师辅以恰当的教学方法,使诸关键能力自然形成,效益自当卓然。

探索与创新——英语“四位一体”复习教学方法实践与研究

英语“四位一体”教学法由包天仁教授于20世纪80年代研创，该教学法的实验研究是国家基础教育实验中心外语教育研究中心直接管理的全国性课题，笔者所主持的英语“四位一体”复习教学方法实验是其子课题，是笔者对该教学法的实践和探索性研究。本文简要介绍了进行相关课题研究的主要目标、基本过程和最终成果，在此基础上讨论了课题研究、实践过程中发现的问题、改进策略以及今后研究的方向。

英语错题学习中的问题与对策

一、引言 学习英语，就像学习任何新生事物一样，出错在所难免。德国哲学家黑格尔曾经说过：错误本身是“达到真理的一个必然环节”，“由于错误真理才会被发现”（张文华，2009）。可以说，学生学习中出现错误十分正常，学习的过程某种意义上就是不断地与错误作斗争的过程。

文本资源的开发和利用

教材是最重要的文本资源,是教学的重要凭借和依据。但教材绝不是教学中唯一的文本资源,教师要重视文本资源的开发和利用。文本资源的开发应遵循三个原则:切合性原则、适合性原则、科学性原则。"同化、异化、强化、深化"是文本资源有效利用的几种常见方法。

哲学让思维走向深刻——一节独特的课堂教学研究课引发的思考

前不久，“亲近母语”研究院在浙江杭州举办了主题为“儿童与哲学”的教学研讨活动。一直以为哲学属于成人，一直认为哲学与语文是风马牛不相及的两个学科。在参加了这个主题活动，特别是观摩了周益民老师执教的《独脚兽与百足虫》之后，突然意识到：哲学不是成人的专利．哲学与语文结合会让语文课生出无穷的魅力。

提高质量 从教师备课开始——一次备课检查引发的思考

备课是学校一项重要的、原创性的工作。但在学校的教学管理中．备课管理是一根“软肋”，面对一本本备课笔记，管理者很难对其质量作公正的评定。因为现在许多老师的备课教案来源于优秀教案。来源于网络上的名师课例。教师备课，很大程度上做的是“文抄公”的事——抄写现成的教案。再加上现在的集体备课，由于监管不力，更多的时候已异化为“一人备课、多人享受、更多人受害”。如此种种，备课质量无法得到有效的监控。

让每一篇文本发挥不可替代的作用——阅读教学应关注文体

问题1：为什么要关注文体？ “课程的全部问题在一定意义上就是内容问题”（王荣生）。因此，教学首先要关注的就是教什么。这个在其他学科不是问题，在语文学科，却一直难以把握。因为其他学科的文本只有原生价值，而语文学科的文本既有原生价值，更有教学价值。我们常常看到的是文本的原生价值，看不到其作为教材的教学价值。这也难怪，“阅读的内容人人看得见，涵义只有有心人得之，而形式对于大多数人来说是个秘密”。

“检验淀粉水解的产物”实验改进的叙事

以“检验淀粉水解的产物”实验改进为例,阐述了化学实验用于教学时应秉持学生立场,基于实际生活的一些化学实验内容在进入教学时,有时要站在学生立场上进行显化化学反应本质的处理,以方便学生学习.

不定冠词的“数量”用法

一提到英语中冠词的意义，中国学生首先想到的是“一”。但事实上这个“一”的含义有时是隐性的，一般不需要译出来；有时则是显性的，且往往可以译出来。一、不定冠词的泛指用法不定冠词通常用来泛指一类人或事物，有隐含的“一”的意思。此时的a或an一般不译出来。这一用法通常用于以下几种情形：1．表示任何泛指的、不限定的人或物。例如：

概念隐喻及其在英语语言知识内化中的作用

一、引言 概念隐喻理论产生于二十世纪初期，随着认知语言学的发展，这一理论已日趋成熟，并显示出了对语言学习的巨大促进作用。在外语教学中培养语言学习者目标语的隐喻意识和隐喻能力，不仅可以让他们更好地理解、诠释和创造隐喻，而且能帮助学习者形成掌握目标语的思维方式，从而更好地提高语言能力（唐勇，2010）。