在互动式听课中提升幼儿园教育教学管理水平

文章突破了传统听课模式，将听课与专题讲座、同课异构、研训等形式相结合，形成富有创意的互动式听课模式，以期提高幼儿园教育教学质量和管理水平。

“多举措”助力新教师启航

新教师是幼儿园发展的新生力量,是幼儿园攀登新高的不竭动力.如何让新教师爱上幼儿园这片热土,尽快适应教育教学工作,发挥才智,不仅关系到新教师自身的发展,更关系到幼儿园的可持续发展.我们采取了-系列举措,使新教师专业成长的方式更加灵活、有趣有效.

让阅读伴随教师成长

朱永新教授曾指出：＂一个人的精神发育史就是阅读史,一个民族的精神境界取决于阅读的水平。＂一所学校如果没有阅读就不可能有真正的教育,一个教师如果没有阅读就不可能真正引领学生健康快乐地成长。因此,我们从注重学校内涵发展、全面提升教育质量、建设一支高素质的教师队伍出发,将＂读书,读书,再读书＂当作教师获得教育素养的主要途径,鼓励教师每天坚持阅读不少于3000字,通过灵活多样的阅读活动来促进教师的专业成长,实现学校的特色发展。

幼儿园教师教学个性养成的“三三三”工程

教师良好的个性是培养幼儿良好个性的前提和基础。幼儿园可通过实施：灵活把握“三大阶段”，促进教师教学个性养成；全面和谐“三维”环境，优化教师教学个性养成；扎实亮化“三读工程”，完善教师教学个性养成的“三三三”工程来培养教师良好的教学个性，从而潜移默化地润泽、滋养幼儿，使其形成良好的个性品质。

幼儿园评课活动中的问题及其对策

评课是幼儿园重要的研训活动，是促进教师专业成长的有效途径。目前幼儿园的评课活动，还存在着准备不足，华而不实；心存顾虑，避重就轻；缺乏自信，崇尚权威；分工“呆板”，层次浅显；固守经验，缺少创新等不足。针对此，我们可以通过以下策略优化幼儿园评课活动：评课准备全面充分、评课心态平和敞开、评课目标远近兼顾、评课主体多元动态、评课环节细致深入、评课方法灵活多样。

有效数学课堂建构的实践与思考

缘起有效教学、有效教研和教师的有效成长是新课程深入实施中的热点研究问题。影响有效教学的因素有很多,其中一个重要方面是：不少教师对如何处理传统教学中的有效经验与新课程中的新价值取向,缺乏一种辩证的态度,从而导致教学的低效和混乱现象。

在课题研究中快乐成长

从教三十年,我从一名普通的幼儿教师成长为江苏省第十批特级教师,可以说,课题研究是伴我成长的加速器和催化剂。我的研究历程大约分为四个阶段：启蒙阶段——学习阶段——磨练阶段——成熟阶段。回顾多年来的课题研究经历,我用这样几个关键词来概括：迷茫、苦学、探索、反思、总结。

浅谈园长互动式听课

听课是园长管理工作的重要内容，近年来我们尝试了园长互动式听课．既满足了教师专业成长的需要，又使园长的听课呈现出互动愉悦的局面，具体做法如下：

推动亲子绘本阅读的“五个一”

为了提高亲子绘本阅读的实效，使孩子真正成为阅读的主体，让家长成为孩子阅读的支持者、合作者，我园开展了亲子阅读“五个一”活动。

“微”举措促进教师“大”发展

随着社会发展和教育改革的不断深入,＂忙＂成为这个时代最典型的特征。教师常常处于＂马不停蹄＂的工作状态,可自由支配用于学习的完整时间越来越少。因此,学校管理要和教育研究者共同努力,将高深的理论学习变简单,将远大的发展目标变为可操作,使枯燥的教研课题变得有趣。

区域联动教研的评价驱动

区域联动教研,是在县域范围内,将城乡若干所不同质态的学校作为联动成员,在各校广泛开展校本教研的基础上,由县教科室牵头,以县名师工作室为依托,以片级教研活动为补充的自主性、合作性和创新性研究活动。为了获取区域联动教研的反馈信息,改进联动教研的管理,提高教育教学质量和促进教师的专业成长,我们本着以规范求发展、以评价为驱动的发展理念,探索区域联动教研的评价机制、评价方案和评价重点,有效发挥了教科研管理中评价的导向作用和激励作用。

我当校长的三本“作业”

我担任校长有20年,面对教育改革的新形势,如何做一个专家型、研究型的校长是我一直在思考并探索的问题。为了实现这一目标,近年来,我要求自己每学期必须坚持完成三本＂作业＂,并与教师们分享,听取他们的评判,取得了较好的效果。

让家长融入“沙龙”活动

为增强家校合作的效能,提高家长科学育儿的水平,我们探索形成了家长会、家长志愿者活动、家长学校、开放日活动等多种有效形式。但总结反思这些活动形式,还存在着一些不足,比如形式过于统一（全班、全年级或全校家长集体参与）、内容缺少选择（活动的内容都是学校设计好了的）、过程缺乏互动（家长以被动参与为主）等。为改变这一现状,我们借鉴教师校本研修的经验。

快乐的集体家访

为了充分发挥家访在家校联系中的独特而又不可替代的作用，我们在总结、提升传统的电话家访和个别家访等的同时，又着力抓好集体家访。集体家访就是以班主任、任课教师为主体，以校领导、特聘专家、校医、心理教师、特邀家长、学生等人员为辅助，灵活组成一个个集体家访小组，有目的、有计划地到一个、几个或某类学生家去进行家访。

县域学校的集群发展

"教育集群发展模式是一种既能充分调动学校个体又能使多个个体联动发展的区域教育发展新模式."通过这种模式可以将一个区域内各种教育资源汇集在一起,提升各类学校教育教学管理水平,扩大优质教育资源的覆盖面,充分发挥学校集群的"共振效应"及其新高势能,提高薄弱学校"聚力成势"的后发效应,从而实现区域内教育"优质均衡、富有特色、充满生机、和谐有序"地发展.