需要,让习作“写”以致用

＂人发挥各类动力的根源是人的自身需要。要想让学生真正投入写作,进行积极有效的表达,就要激发学生产生‘想说’的动力需要。＂最近,笔者所带班级里发生的一件事就充分诠释了这一点。

脸谱化:别束缚了学生与文本的心灵对话

最近，参加语文优秀课竞赛，在借班教学（觚假虎威》一课时，生成的一个教学场景引起了我的思考。

巧用“跟进”策略 盘活生成资源

课堂教学过程是一个动态变化、发展的过程,随时会有意想不到的情况发生。这些动态生成的教学资源,因超越教师的预设而更显珍贵。因此,教师不能拘泥于预设的教学方案,还要通过自己特有的敏锐,及时捕捉教学中即时产生的、稍纵即逝的信息。我们在语文课堂教学中,通过抓住师生对话过程中动态生成的"异议处"、"‘越轨’处"、"分歧处"、"误读处"、"模糊处""‘秋毫’处"等进行巧妙"跟进",盘活了这些"不期"的宝贵资源,取得了意想不到的教学效果,还使课堂时刻充满活力,精彩无限。

“批”而不“改”:让批改更有效

目前，批改习作是小学语文教师一项繁重的工作。不少教师抱怨：有时一节课，只能改三四本；一套习作本，往往要改一个多星期。教师花了这么多时间和精力，效果如何呢？最近，笔者从三到六年级随机抽取了80名学生，就习作本发下来学生的关注点做了一次问卷调查，结果统计如下：

由两则案例引发的思考

[案例1]一天，有一个三年级的小学生因牙齿掉了，紧张地告诉了她的妈妈。妈妈安慰她说：“孩子，别紧张，你掉的是乳牙，马上还会长出新牙来的。而且你应该高兴才对呀!因为这说明你长大了。”孩子又问：“爷爷的牙齿也掉了，还会长出来吗？”妈妈说：“不会的，因为爷爷老了。”孩子听了，想到爷爷嘴里掉了那么多颗牙齿，而且这些牙齿永远也不会长出来了，很多好东西都不能够吃了，心里很难过。于是写了一篇日记。

语文课堂教学的语言艺术

苏霍姆林斯基曾说过：＂教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。＂语文课堂教学的语言艺术就是语文教师在教学过程中把语文知识和信息正确有效地传递给学生的语言技能。那么,语文教师在运用语言时有哪些技巧呢？对此,笔者提出以下几点建议。

爸爸和妈妈

今天,爸终于答应去离家四十多里的大医院住院了,我们的心里稍微宽松了些。要知道,从十五年前离休时起直到现在,爸的身体一直都不太好,可是我们却一直没法说服他离开家、离开与他朝夕相伴的妈妈住在医院去治疗。

让童心的天空因想象而更璀璨

孩子的想象力是值得敬重的。凭借想象,孩子们可以上天,可以入海,可以到达小鸟都飞不到的地方。小学生是想象的大师。我们教育者应该从孩子的角度出发,创设理想的想象情境,培养孩子的多元思维能力,让他们在课堂上张开想象的翅膀,在想象的天空中自由翱翔。

“认识1元以内的人民币”教学设计

教学内容：苏教版一年级数学第二册教科书第68~70页。设计思路：人民币是人们生活中不可缺少的一部分,大家都要使用人民币,因此与人们的生活息息相关。本设计充分利用学生已有的生活经验,把这一概念的学习设计成具体的实践活动，让学生在活动中初步认识物品的价格，学会简单的购物方法，并了解元与角、分之间的进率关系。同时培养学生灵活的思维，学会与他人合作，激发学生学习数学的兴趣，并加强爱护人民币和崇尚节俭的教育。

从画家的情怀看语文教师的发展

新课程改革以来，不少青年教师一味追求新潮，注重花哨，在课堂教学形式、课程资源拓展和课件制作上颇费精力，而使文本解读失衡，教学目标失度，课程资源失限，师生互动失真，甚至出现本末倒置的现象，这不能不引起我们的警觉。语文课堂教学应关注哪些发展性因素？语文教师应在哪些方面提升涵养呢？我们似乎可以从中国画中得到启示。

“请生入瓮”与“逼生入瓮”

教学是一种微妙的行为!微妙到。一不小心，我们的启发诱导会成为“请生入瓮”；稍不留神。我们的激励评价会变为“逼生入瓮”。