初中数学教学中学生互助合作学习素养的培养

学生作为学习活动的主体，开展的探知新知、解决问题活动，实际是群体力量下的团队活动。教师要根据新课标要求，结合教学实践经验，对初中数学教学中学生开展互助合作学习活动策略及方法进行简要论述。

基于生活化课堂的思考:理念·原则·非理性因素

生活是教学的源泉。引导学生在真实的生活中学会生存和发展,这是生活化课堂教学的追求。生活化课堂必须贯穿"育人为本"的核心理念:以尊重学生的"个体差异"为前提,以利用学生的"自身资源"为良策,以促进学生的"全面发展"为归宿;贯彻"回归学生生活"的基本原则:以正确价值取向的引导为灵魂,以学生真实的感性世界为"底色",立足学生的生活体验;凸显非理性因素的积极作用:激发学生的学习情感,锤炼学生的坚强意志,发展学生的想象能力。

让课堂讨论唤起生命的激情

课堂讨论是教学过程中常用的一种教学方法,更是一种教学艺术,能否让学生在课堂讨论中唤起生命的激情是决定课堂讨论成败与否的重要因素,更是对教师业务功底的实践检验。教师可以优美的歌声,拨动讨论的情弦;以幽默的故事,激活讨论的思维;以语言的魅力,煽起讨论的火焰;以精彩的辩论,彰显讨论的智慧;以生活的感受,丰富讨论的情感。让我们的生命,因激情而美丽,让我们的课堂讨论,因激情更精彩。

生活化课堂的高效率:着眼点·规定性·策略

重视学生个体情感的需求,选取学生所关注的话题,这是生活化课堂的必然选择。要提高生活化课堂的教学效率,一要坚持一个"着眼点",即充分做好课前的准备;二要把握两个"规定性",即时间的规定性、目标的规定性;三要采取三个对策,即目标策略、时间策略、方法策略。

生活化课堂的有效追求情感·细节·融入·无痕

作为承载课程文化的初中思想品德课课堂原本是一个被师生所共同拥有的生活世界,体现着生活的意义和生命的价值。关注课堂的开放、关注课堂的生成已成为生活化课堂教学的亮点。要获得生活化课堂的有效追求,需要我们尊重学生的"情感",关注教学的"细节",注重学生的"融入",追求教育的"无痕"。只有这样,才能实现生活化课堂无序与有序的统一,真正达成课堂教学的三维目标。

生活化课堂:立意 预设 细节

关注课堂与学生生活的联系,选取学生在生活中所关注的大事,开发和利用学生已有的生活体验,关注生命、呵护生命,引领学生情系社会、奉献社会、服务社会,这是思想品德课课堂教学生活化的永恒追求。生活化课堂的构建,必须注重课堂的立意,正确处理好预设与生成的有机统一,关注对课堂细节的处理。

构建“控辍”新机制 提升“普九”高水平

巩固提高“普九”水平．满足广大群众对子女学习的要求和提高劳动者的整体素质，是农村实现社会文明、经济繁荣重要保证。多年来，我镇在党委、政府领导下．学校、社会、家庭形成合力．深入贯彻《义务教育法》，全方位、多层面构建“控辍”的有效机制．坚定“一个也不能少”的“控辍”目标．形成“一生流失，人人有责”的良好氛围．采取有效措施，坚持依法制辍，

初中英语阅读教学中课堂提问的类型及设计策略

初中英语阅读教学是一个非常活跃的思维过程，学生自始至终处于积极主动的状态，不停地对视觉信息进行解码、加工和处理。教师需设计恰当的课堂提问，增加学生与文章亲近的机会，促进其对文章信息的深入加工和处理，提升其综合语言运用能力，以达到阅读教学培养学生的阅读策略、在阅读过程中获取和处理信息的能力的基本目标。

思想品德生活化教学中互动式教学的尝试

善于设置悬念；尝试问题设计；巧设课堂幽默；尝试构建网络；设计作业；丰富活动。

在初中物理课堂教学过程中开拓学生的思维宽度

新课程标准要求教师在初中物理课堂教学过程中,应更新教学观念,改革教学策略,加强对于物理教材的研究,通过创造性地利用教材,引导学生在物理课堂上展开想象的翅膀,从多方位思考问题和解决问题,从而达到提高中学生的思维能力,拓展中学生的思维宽度的教学目的。

我班的“四自一主”——我班学生自主管理策略

实施自主管理的策略,首先应是让学生有机会自主,教师应从时间安排、空间设置、材料提供等方面为自主管理提供机会。

给学生一道亮丽的“风景”——关于语文试卷卷首语设计的几点建议

卷首语就像一道＂风景＂,使学生在轻松、愉快、温馨的感情氛围中充满自信地最大限度地发挥出自己的能量。

开展历史活动课 提高学生学习历史兴趣浅谈

在我们对学生进行问卷调查中,近50%的学生对历史不感兴趣是因教师教学方法落后导致的.我们现在的历史教育是什么?就是将事先做好的价值判断准则和极具权威性的历史解释,教给学生去背,这样的教学,其实只是讲"教",而不讲"学".要改变这种现状应如何办呢?香港一位初中中国历史科教师在文章里谈到,他初登教坛时,为了教好中国历史课。

语文阅读教学之我见

当前,语文教学中存在着一种普遍现象：课堂上,教师条分缕析地讲解教材,学生埋头苦记笔记并熟记于心,考试考到则欣喜若狂,若题目灵活或考课外阅读文段则愁眉苦脸,这充分说明了目前的语文阅读教学远未能达到素质教育所期望的目标。是＂授之以鱼＂还是＂授之以渔＂,答案已昭然若揭,叶圣陶先生说：＂教是为了不教。＂目的就是希望即使在离开了教师。

让学生成为作文评改的主体

培养学生修改作文的能力：激发兴趣,让学生愿意改作文;教给方法,让学生学会改作文;精心组织,让学生互批作文;注重实效,让学生合理评议。

让生活走进初中数学课堂

在数学教学中，教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到生活、生产实践的现实生活中，以帮助学生体会数学在现实生活中的应用价值，使数学课堂回归生活，将数学知识与学生的生活实际联系，使数学问题生活化、生活问题数学化。

让“动态生成”成为生活化课堂的亮点

随着新的课程改革的不断深入，许多思想品德课教师逐步形成了一种共识：要从生命的高度，用动态生成的观念认识课堂教学，建立动态生成的教学观，让动态生成成为生活化课堂教学的亮点。在这样的课堂上，学生的积极性被唤醒，智慧被点燃，情感被激发，创造性得到最大限度的发挥。然而，动态生成也成了生活化课堂教学的难点，课堂开放了、生成了，就可能出现“无序”的状态，它给教师带来了许多新的挑战。

让课堂讨论涌动生命的灵性

随着新课程实施的进一步深入，课堂讨论已经成为思想品德课教学常用的一种组织形式。然而，由于不少教师对课堂讨论的有效实施还缺乏足够的思考与把握，其课堂讨论的效果不尽如人意。下面，就本人在教学实践中，尤其是在探讨如何提高课堂讨论的实效性方面，谈谈自己的一点体会与做法。

回归生活 感悟生活

前些日子，本人有幸应邀参加了由中国教育学会中学德育研究会思想政治课专业委员会主办的全国第四届思想品德、思想政治优质课评比活动的观摩。来自全国各地不同地区、不同民族的教师选手为现场听课的老师展示了各自不同的教学风采，课堂耐人寻味、精彩纷呈。上海沈俊佳老师《自己评价自己树立信心》营造的多样化教学情境，让整个课堂充满着生命的活力。浙江陆敏浩老师《自我新形象》课堂的流畅与洒脱、内蒙古王永红老师《男生与女生》语言的朴实与亲切、湖北吴又存老师《难报三春晖》感人情境的设置……给所有的听课老师留下了深刻的印象。然而，最值得我感触的是他们能够以其独特的风格引领学生回归生活，感悟生活，感悟人生的意义，以清新、自然的独特魅力吸引着每一位学生，真正体现了“在生活中探寻，在探寻中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教育新理念。