挖掘文化资源 绽放教学精彩——本土文化资源在《文化生活》教学中的运用

本土文化包括传统习俗、风土民情、众生群像、民间俚曲等，是学生比较熟悉的公共资源，应该说是“生于斯，长于斯”。在《文化生活》教学中有机渗透本土文化资源，既坚持了贴近学生、贴近生活、贴近实际的“三贴近”原则，又凸显了教师是教育的主体、学生是受教育和自我教育的主体的“双主体互动”论；同时，还能增添教学活力，增强学生学习兴趣，提升学生的爱乡意识，真正实现理论与实践的结合、知识服务于发展的需要。

在《生活与哲学》教学中培养学生批判性思维能力的思考

哲学是一门追求智慧的学问。笔者在教学中发现学生对高中开设的《生活与哲学》这门课，兴趣并不浓厚。传统的教学方式使学生过分依赖教师和书本，形成了思维的惰性，习惯于找标准答案，哲学对他们而言只剩下枯燥、抽象、空洞的概念和原理，学习哲学只是为了应付考试。建构主义理论告诉我们，学生要自主获得生成性的知识。