高校大学生弱势群体教育研究

进入20世纪80年代以来,随着我国改革开放的不断深入,人们愈来愈深刻认识到,"振兴民族的希望在人才,培养人才的希望在教育"。要培养适合国家发展建设的众多人才,就不能忽视对任何一名学生的教育,阐述了大学生中弱势群体的主要类型和心理特征,提出了高校大学中弱势群体教育的策略。

人格和主观幸福感关系探新

在对主观幸福感的概念、研究现状介绍的基础上,从特质、自我、目标、需要等四个方面回顾了当前人格和主观幸福感的关系研究,分析了在文化和主观幸福感的关系中人格的中介作用,并从研究内容、研究方法、研究对象、研究过程、研究方向等五个方面阐述了未来人格和主观幸福感关系的研究趋势。

我国语文教科书百年变革历程透析

综观我国百年来中小学各科教科书之变革，可以发现．没有哪一门教科书像语文教科书这般显得如此频密与多元；与此同时，其社会关注度，似乎也没有哪门教科书能与语文教科书相提并论。

近十年我国阅读教学问题检讨

语文新课程改革至今已过十年。语文课程标准虽然对阅读教学提出了诸多新的理念,但实际教学的效率、效果、效益并不理想。阅读教学在教学取向、教学范式、教学主体、教学内容、教学策略等诸多层面存有问题。审视这些问题,将有助于我们更好地寻求对策。

语文学科“有效教学”缺失的基本表征及评价标准

新课程改革以来,语文学科"有效教学"缺失现象普遍存在,其主要外在表征为:"功利主义"、"形式主义"、"本本主义"、"教条主义"、"去语文主义"等;评判语文学科"有效教学"缺失的内在标准,可基于影响语文学科"有效教学"的四个主要变量即教学目标、教学内容、教学方法、教学评价的表现来考察。

成长记录袋:一种全新的学生评价方式

成长记录袋评定是通过对记录袋的制作过程和最终结果的分析而进行的对学生发展状况的评价,它是学生评价与反思的有效途径。本文在明确成长记录袋评价涵义和特点的基础上对成长记录袋的建立和实施过程及取得的成效进行探索,并提出在应用成长记录袋评价法时的思考。

从《雷雨》看曹禺与基督教文化

本文主要从《雷雨》来看曹禺与基督教文化的关系。曹禺在创作《雷雨》时,表现出了对基督教文化主观情感上的背离与客观创作时暗自契合的矛盾心态。主观情感上,曹禺并不认同基督教文化,客观创作中却体现了基督教的罪恶与救赎的主题。究其原因,主要与曹禺受传统文化影响及其自身心理的独特需求有关。

语文学科教学取向批判

长久以来，语文教学中花费课时最多、投放精力最大的是阅读教学，这似乎构成了中国语文教育的一个基本取向。语文学科有四个基本的教学范畴，即读、写、听、说，然而，以阅读教学为重心的教学取向一直是主流取向，写作教学则是阅读教学的附庸，而听说教学（现在则称之为口语交际教学）则几乎成了“被遗忘的角落”。本文试图对这一教学取向进行质疑、批判。

论语文内隐学习的特征、功能及实施策略

这一特征是从语文内隐学习的主体来考察的。语文内隐学习是自动产生的．它是在学习主体不知不觉的状态下进行的．不需要学习主体意志的介入。当然．语文内隐学习并不完全排除意识的渗透和作用．但其主要是一种由无意识参与并主导的学习模式。

中学生语文学习兴趣培养

如今,培养中学生语文学习兴趣已受到重视。本文为培养中学生语文学习兴趣提出了以下几点建议:在授课过程中设置悬念、引导学生解读课本的文学插图、创设情境教学方式、为学生创造更多的实践机会、引导学生自主阅读自主创作。

我国三种范型语文教科书比较研究

从传统语文教育到现代语文教育、再到当代语文教育,在语文教育范型转变的背后,留下了鲜明的语文教科书变革的足迹。迄今为止,我国语文教科书历经了"典籍串编"、"文体组元"与"专题建构"这三大范型。每种范型语文教科书的编制,在功能观、内容观、组织观、教学观等方面都有自己的特点。实际情况表明,每种范型语文教科书都有各自的利弊。研制真正科学化、民族化、现代化的语文教科书,任重而道远。

二十世纪前期语文课外活动述评

一从1904年语文单独设科至1920年前，整体上而言，中国语文教育对语文课外学习活动的关注是极其少的。在《奏定学堂章程》颁布以后，中小学实行分科教学。诸多学科都大量引进了新的教学内容和教学方法，而唯独语文学科却并没有因这一新的章程的颁布和实施发生根本性的改变。

“一言九鼎”与“一诺千金”之辨析

“一言九鼎”这一成语出自《史记·平原君虞卿列传》：“毛先生一至楚而使赵重于九鼎大吕。”此段话讲述的是秦昭王十五年的时候，秦国出兵赵国的成都邯郸，使其陷入困顿的状态。面对突如其来的窘境，赵王只得派平原君到楚国搬救兵，平原君的门客毛遂知道后，自告奋勇表示愿意与平原君等人一同前往。