江苏省宿迁市区域推进中小学书法教育工作的实践与思考

汉字和以汉字为载体的中国书法是中华民族的文化瑰宝,是人类文明的宝贵财富。书法教育对培养学生的书写能力、审美能力和文化品质具有重要作用。2008年起,教育部陆续下发系列通知,逐步将书法教育正式列入中小学课程体系之中,要求小学三年级以上的义务教育阶段恢复书法课程。2013年,《中小学书法教育指导纲要》的出台,进一步为书法教育的实施指明方向。2015年,教育部正式审定通过一批中小学书法教材,为书法进入中小学课堂提供了保障。

基于融合性教学资源开发的小学体育“跳绳+X”课程实践策略研究

《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》指出要面向全体学生,坚持课内外有机结合,落实“教会、勤练、常赛”的课程理念。本文基于此理念围绕跳绳项目展开融合性教学资源开发。在课内,通过编制校本学材、重构教学策略;在课外,通过录制“双视频”、组建“三师资”、巧设“四场地”、创生“五评价”的实践策略,让学生在“教会、勤练、常赛”一体化的“跳绳+X”课程教学新模式中,掌握多种跳绳技能,并能运用所学技能增强身体素质和提升思想品质。

翰墨书香 立字树人——以江苏省宿迁市实验小学为例

始建于光绪年间的江苏省宿迁市实验小学历史悠久,文化底蕴深厚。自教育部相继颁布《关于中小学开展书法教育的意见》和《中小学书法教育指导纲要》后,学校的书法教育工作在写字课教学的基础上逐步开展并完善。2016年,宿迁市实验小学根据实际确立了“翰墨书香,立字树人”的特色课程,构建“复式与融合”的书法课程体系,全方位地发展书法教育特色,以此来发展学生的核心素养。

论改革发展中的小学语文教学创新

本文从开阔小学生视野、创新教学方法等角度上激发小学生对学习语文的兴趣。在改革发展中,要开阔学生的视野,应注重以学为本,学生是主体,教师应该让学生多品读一些世界性的文学作品;在创新教学方法上,老师要创新课堂教学思路以及教案的内容,发挥好课堂的作用并积极营造学习氛围等,通过以上的举措,提高教学水平以及学生学习语文的兴趣。

小学音乐审美教学目标价值体系的创新建构

音乐教学必然要成为审美教学。既明确又模糊的审美概念认知,不适应音乐审美教学目标导向要求。为推进小学音乐审美教学高质量发展,必须明确认识审美内涵,深入发掘课程审美内容,创新建构音乐审美教学目标价值体系;必须全面落实新课标审美精神,坚持审美素质整体培养价值观,围绕主体审美素质个性化发展,形成多维度、多层级、多序列的审美教学目标价值体系生态结构:音乐知技审美、音乐情感审美、音乐行为审美、音乐个性审美。

小学语文综合性学习的现状分析及对策研究

语文是一门综合性、实践性较强的课程,素质教育背景下,小学语文综合性学习成为语文教学的一个重要方面。因此,在实际教学中,小学语文教师应思考如何扎根课堂,开发资源,以提升学生的语文综合能力,实现语文工具性与人文性的统一。本文分析了小学语文综合性学习的现状,对小学语文综合性学习策略展开了分析。

研究教材附录词汇表，提升初中英语教学成效——以译林版《牛津初中英语》教材附录词汇表为例

一、引言 英国著名语言学家Wilkins（1972，转引自毛浩然，2008）指出：“没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。”可见，词汇在英语学习中有着重要地位。可以毫不夸张地说，词汇量是制约英语学习效率的重要因素。《全日制义务教育英语课程标准》（2003修订版）（下称《新课标》）对初中毕业词汇量作出了明确规定，

小学STEM项目化教学的实践与启示

当下,有越来越多的学校和教师意识到STEM对于学生综合能力发展的意义和价值,并开始逐步推进STEM教学。推进和开展STEM教学的方式很多,其中项目化教学是一种切实可行的方式,原因在于STEM教学和项目化教学存在一定的共通性。在实施STEM项目化教学的过程中,应先确定项目主题,然后规划教学流程,最后开展教学评价。

小学生的党史学习如何深入?——以小学道德与法治“百年追梦 复兴中华”党史主题单元教学为例

党史教育是让红色基因、革命薪火代代相传的重要途径。在小学道德与法治课党史主题单元教学中,教师可以抓住学生的认知冲突,通过创设场景感悟、凝练问题探究、引导理性辨析、纠正还原史实等教学活动,引导学生获取精神力量,砥砺品格,让小学生党史学习产生拔节生长的效应。

新课程下中学数学教师教学习性的调查研究

1问题的提出 新课程要求教师的教学观念发生一些新的变化，但现实中教学行为还存在着大量依然如故的现象．为什么教师有了新课程理论，而没有教学行为的实质性转变，这里就有一个中间变量即教学习性的问题．

让学生的错误成为教学的入口——《利用导数研究函数的单调性》教学片段与思考

教学《利用导数研究函数的单调性》一课时,在复习函数单调性定义的环节,引导学生注意关键词的含义;在判断一次函数单性的环节,引导学生注意数学语言的严谨性;在高次函数性的环节,引导学生理解导数的意义;在对数函数单调性的环节,引导学生注意性的前提.由此,感悟到：学生在学习的过程中常;学生的典型往往蕴含着确想法的基因;数学教学应在深度“对话”中自然建构.

问学课堂:以学习能力提升为中心——观王晓青老师语篇教学有感

王晓青老师是我看着成长起来的,从一名普通老师成长为特级教师、正高级教师,一路走来,着实不易。但是她不畏艰难,骨子里有着不服输的精神,正因为如此,才有了她今天的成就。评上特级、正高以后,王老师并没有那种功成名就的感觉。

逆向设计在深度学习中的应用——以“法治国家”教学为例

逆向设计强调以学习目标为起点,以评价先行为特征,创设主题情境,设计学习体验,引领学生达成学习目标。基于深度学习的要义,指向思想政治课深度学习的逆向设计教学基本样态应为:明确学习目标,确定预期结果;先行设计评价,促进深度学习;创设主题情境,设计学习体验。

学科核心素养落地的教学机制与路径选择

学科知识转化为学科核心素养的现实之困、教学机理与实现路径,是实现学科核心素养落地的关键问题。思想政治学科核心素养落地的现实之困在于:重视课程知识灌输与课程知识主体搁置、轻视生活情境创设与个体知识文化虚无、漠视个体身心合一与嫁接活动知识虚置。思想政治学科核心素养落地的教学机制表现为“基于知识为中介的个体活动之中”“以得自现实之道还治现实之中”“知识、能力与德行之知的创造性整合之中”。思想政治学科核心素养落地的路径选择是:在问题情境预设中形成体知、在知识探究运用中重建境域、在观念表达反思中发展德行。

对体育教师教学习性改变的探讨

回顾体育新课程的几年改革历程，取得的成绩是有目共睹的。但在实施过程中由于认识上的不平衡，还没有真正改变教学实践活动的机械、被动的情况，新课程操作层面还存在“运动技能教学的忽视”、“课程资源开发与利用随意性强”“心理健康和社会适应教学目标达成度不高”、“教学过程中形式的虚化”，体育教学改革在整体性和发展性方面还需要强化和完善。

情境任务引领下的语文实践

“情境”是《义务教育语文课程标准(2022年版)》(以下简称《新课标》)中的高频词。语文课堂是否需要创设情境,已经不是问题,真正的问题是如何创设有效的情境。一个重要的评价标准就是这个情境能否有效地联接文本学习,能否把学生的活动引领到语文实践之中。

思政课有效提问的价值取向与三维向度

所谓有效提问,在于提问内容有效、提问结果有效、提问实施有效。高中思政课有效提问的实施,有助于凸显教育主体性、发展学生思维品质、实现预设与生成辩证统一。要实现上述价值,教师可构建有效提问的三重向度:创设提问学科大概念,提升学习内容品质;构建提问逻辑结构,激发学生学习动机;优化提问组织方式,实现学生多维互动。

“入伙”教材:深度道德学习实践探究

人的道德发展归根结底取决于人自身的道德学习。教材作为学生道德学习的“蓝本”,其编写遵循了学生的生活逻辑。教材和学生建立起联系,可以从学生的现实生活入手,引导学生通过唤醒生活记忆进入文本、联系生活经验认知文本、体验生活实际回应文本,让学生在不知不觉中“入伙”教材,将自己的生活经验与教材内容建立起连接,更好地反思、建构自己的道德生活,从而让教材这一“蓝本”真正发挥作用,促进深度道德学习的发生。

思想政治学科实践的建构路径

思想政治学科实践是基于学情、时事热点、课程内容等开展的系列活动,是学科知识转化为学科核心素养的桥梁与纽带。建构思想政治学科实践路径,可从“大概念主题式教学”“实践议题体验式教学”“项目式综合性教学”三个方面着手,提升学科核心素养培育实效。

语文课的灵魂:学习语言文字运用——《我心归去》教学实录及评析

语文课的灵魂是学习语言文字运用.《我心归去》一课,从教学目标的设计到教学重难点的处理,始终都没有离开语言的理解与运用：抓住语言表达设计教学目标,引导学生在诵读体悟中理解语言,在表达仿写中运用语言.