九年一贯制学校课外阅读衔接的必要性和可能性

＂九年一贯制学校＂是指根据国家义务教育法有关实施九年义务教育年限的规定组建起来的,贯穿小学与初中教育的一体化学校。学生从一年级至九年级,完成小学至初中教育。体现办学目标的一致性,办学资源的整合性,教学生源的延续性。

“双减”背景下的初中历史教学优化路径分析

在“双减”背景下,初中历史教师应该转变传统的单一化教学模式,鼓励并引导学生积极主动地投入学习活动,让学生能够将自己掌握的知识内容应用于实践,并从被动的学习状态转变为主动的学习状态,达成对所学知识内容的创造性理解。文章分析“双减”背景下的初中历史教学优化路径,旨在保证学生获得更为理想的学习成果。

在数学教学中培养学生思维品质的深度思考

在初中数学课堂教学中,教师不仅要引领学生学习好数学基础知识,还要培养其良好的数学思维品质.初中生对于数学知识的学习的质量,主要体现在思维品质方面,一旦形成了良好的数学思维品质,他们就能顺利地解决数学学习中遇到的问题,能够熟练运用数学学习经验进行探究式学习.因而,教师要能从数学思维培养的意义、方法与路径等方面来探寻学生数学思维品质的培养.

初中物理教学中分层教学的实践与探索

随着时代的不断发展,教育制度的不断创新,传统教学的弊端日益明显。初中学生之间在学习物理的过程中存在差异性,用集体教学的方式无法满足学生的学习需求,而采用分层教学的方法能够有效解决这一问题。对此,教师可针对初中物理教学中分层教学的实践与探索进行探讨。

初中历史教学中学生自主学习能力的培养

现代素质教育的核心主题就是强调学生在课堂中的主体地位,重视培养学生的自主学习能力。自主学习能力,简单地说就是指学生自己具有良好的学习态度,并能充分利用已有的知识和技巧对相关的问题进行思考、探究的能力,它在实际教学中的运用,不仅能有效地帮助教师全方位、多层次地培养学生的素质与能力,同时还能有效地让学生在自主学习中获取高水准的自主学习能力。历史,作为初中教学课程中的一门基础学科,需要并要求学生具有自主性和创新性,为此,教师就要通过不断优化教学方法、创设良好的教学氛围等方式完善历史教学。

感人形象须“画”出——运用美术笔法刻画人物形象

在文学作品中,许多成功的人物形象,都是通过各种表现法刻画出来的,这些表现手法与中国画中的人物画技法,颇有相通之处,这就是通常所说的“美术笔法”。现以初中语文教材为例,将此种笔法进行分类浅析。一、白描勾勒法 在中国画中,白描指用墨线勾勒形象,不着颜色,也可略施淡墨。运用到写作上,也就是使用最简炼的笔量,不冗不赞,三言两语,勾勒出描写对象的特征。文学巨匠鲁迅先生最善于运用白描手法塑造人物形象,表现人物性格,因此被称为“白描大师”。如,《故乡》中描写少年闰土,故乡的西瓜地里,“有一个十一二岁的少年,项戴银圈,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力的刺去。”“紫色的圆脸”“红活圆实的手”……中年闰土:“身材增加了一倍”“眼睛……周围都肿得通红”“头上是一顶破毡帽”“那手……又粗又笨,而且干裂,像是松树皮了。”了了几句,对比写出了少年闰土、中年闰土外貌上的不同特点,把使农村日益凋敝,农民生活日益贫困的社会根源揭示出来。

初中语文开放式教学初探

建设开放、富有活力的课程体系，是当前语文课程教学改革的重要理念之一。初中语文教师应该充分认识到构建开放式课堂的重要意义，构建开放式教学目标、创造开放式教学空间、设计开放式教学内容，让学生的个人潜能与学习能力得到充分发挥，促进学生语言能力发展，使语文课堂教学焕发出生命的精彩。

生活化教学在初中政治教学中的运用

随着社会经济的发展以及新课程改革的不断推进,教师在教学方式以及教育理念上已发生了大的转变与突破。政治来源于生活,也应当归于生活,学生应将在课堂教学中所习得的理论知识运用到生活实际中,解决生活中遇到的各种难题,培养学生的实践能力与创新精神,促进学生德、智、体、美的全面发展。可见,生活化教学在初中政治教学中的重要性。基于此,主要从以下几个方面简要探讨了生活化教学在政治课堂教学中的具体运用,以期帮助广大政治教师提高教学质量,提升学生学习能力。

核心素养视野下农村小学生多元课外阅读兴趣培养的策略研究

核心素养视野下的农村小学语文课程,应该培养小学生多元课外阅读兴趣,引导学生形成一定的语文素养和文化情趣。教师可以将语文核心素养和语文教学融合在一起,充分引导学生各方面素质发展,提高语文鉴赏能力。吕叔湘曾提出,学生从课外阅读中能够获得比课堂学习更多的阅读经验。这就说明语文教师应该利用课外阅读培养学生核心素养,基于核心素质培养学生阅读兴趣。本文就对核心素养视野下农村小学生多元课外阅读兴趣培养的策略展开研究。

“读图导学”策略的案例分析与思考

读图导学策略是以苏教版小学数学课本中主题图为媒介,学生在教师的引导下通过阅读主题图,积极思维、自觉探究解决数学问题,获取学科知识,掌握规律,提高学习能力。读图导学具有启发性、直观性和导向性等优点,教学中用图导学,引导学生学会读图,学会对主题图信息加以综合分析运用,能提高学生用图能力,启发思维,拓展学生思路,提高对知识的综合运用。

书法教学的思考与探索

一、为什么要开展书法教学 由于应试教育的影响,我国中小学生写字状况令人担忧。虽然教育部2002年就出台了《关于中小学生加强写字教学的若干意见》,其中对于学习书法的重要性,以及书写应达到的水平都提出了新的要求。

微课点亮初中信息技术教学新思路

课堂效率的提升,离不开预习这个重要部分,学生在预习时可以加深对知识的了解。“微课”作为信息技术的产物,它常常是利用简短的视频,突出知识点、直奔主题、将知识梳理的比较清、,所呈现出来的视觉效果更容易吸引学生眼球,并激发学生学习兴趣。那么如何利用“微课资源”在教学中更有效教学呢?这是我们要研究的重点。微课将现代技术元素融为一体,为初中信息技术教学提供了更多选择,成为支撑教学理念和教学模式变革的重要载体,开辟了初中信息技术教学的新思路。

浅谈如何打造初中思想政治高效课堂

在素质教育不断推进与深入的今天,做到既提高教师教学质量,又不增强学生学习负担已成为现代教育教学的新课题。成功无捷径,要想有效解决这一教学难题,需要初中政治教师有的放矢地打造高效课堂,以提高初中思想政治课堂教学质量。高效课堂是一种以学生为主体,围绕学生开展的教学活动,是广大教育工作者追求的终极目标。然而,在我国初中政治课堂教学中,＂灌输式＂＂讲授式＂或＂牵引式＂传统的教学模式过于枯燥乏味、单调无趣,使初中思想政治课堂教学举步维艰,提高课堂教学有效性、趣味性势在必行。

指向语用的部编版小学语文“1+X”阅读教学实践研究

随着社会发展的突飞猛进, 社会对于人才的要求也在不断攀升, 逐渐从知识型人才转化为应用型人才。 这就要求人才能够充分利用学习到的知识, 实现知识的价值, 用知识装饰生活, 点亮人生。 正确的知识教育是要求知识在输入学生大脑的同时能够实现知识的输出, 让知识有用武之地, 而不是只停留在学生的脑海中, 成为摆设。 现代社会需要的不是书呆子型人才, 而是灵活应用型人才。 学习知识, 应用知识, 玩转知识, 这才是当代人才的基本学习素养, 也是社会对人才培养的诉求。作为当代的青年教师, 应当在教学中注重知识的应用教学, 让学生在学习中不断充实自身, 化知识为素养, 一路披荆斩棘, 走向未来。

小学数学课堂教学中学生操作能力的培养

小学数学是一门抽象性、概括性较强的学科，小学生的抽象思维和逻辑思维能力较差，在理解数学内容方面存在一定的困难。当前，在小学数学课堂教学中注重培养小学生的操作能力，能够让学生亲自体验知识的形成过程，在动手操作中更好地理解数学知识。本文主要从四个方面简要阐述培养小学生操作能力的具体策略。

小学科学实验教学策略探究

小学阶段是学习科学的最好阶段。相对于成年人来说,处于童年期的小孩子拥有最强烈的好奇心和探知欲,对自然现象有着极大的兴趣,如果在此时培养他们的创造能力、科学思维能力,将会收到显著的效果。当前,我国非常重视青少年科技活动的组织和开展,并且于小学阶段开设了科学课程。实验是小学科学课程中的重要组成部分,对培养学生的科学精神具有十分深远的意义。本文就如何有效开展小学实验教学进行了探究,阐述了笔者的观点和看法,希望能对读者有所启示。

小学《道德与法治》教材中规则教育的分析

所谓规则就是供大家共同遵守的制度和章程。作为一种契约,一经制定,便具有普遍的约束力,通过对人的不合理欲望和行为进行遏制和责难,消除个人行为的随意性,指引人们规范自身行为。因此,规则成为维系社会和谐的纽带、稳定社会发展的基石。遵守规则是每个人必备的品质,也是个体道德社会化的重要体现。学校是培养个体规则意识的主要场所,承担着规则教育的责任,小学是个体规则意识形成的至关重要的时期,道德与法治课程的教学是学校规则教育的主要途径。

寻历史根源,育优秀人格——谈历史故事在初中历史思政教育中的应用

许多初中生都认为初中历史课程枯燥乏味,提不起学习的兴趣。基于此现象,初中历史教师应当对学生的传统教育方式进行改革,需要充分结合学生自身特点,制定出高效的教学方式,使学生喜欢历史,提高对历史学习的积极性,主动探索历史知识。教师可以借助讲述历史故事,让学生在学习历史时,受到思政教育,同时激发学生的学习积极性,达到培养学生核心素养的目的。

农村九年一贯制学校学生行为习惯养成教育四段式连续性管理的策略

农村九年一贯制学校学生行为习惯养成教育四段式是指把地处农村的义务教育阶段学校的学生行为习惯养成教育从小学到初中分为四个阶段:一、二年级为低段,三、四、五年级为中段,六、七年级为中高段,八、九年级为高段。根据不同学段学生的年龄和身心特点,探索连续性管理策略,努力培养学生良好的行为习惯。1低年段注重基本行为习惯养成教育低年段学生年龄小,太深。

课程思政视域下初中历史项目化教学摭谈

"课程思政"的本质是实现思政课程与其他各类课程的同向同行,通过挖掘其他课程蕴藏的思政元素,全方位、全过程培养学生的文化素养与道德品质,从而培养出能够担当民族复兴大任的合格接班人.换言之,"课程思政"要贯穿从小学到大学的整个过程,在"思政课程"与"课程思政"的有机结合中实现"立德树人"的育人任务.