基于陶行知创造教育探究初中英语课堂教学的有效性

初中阶段英语学科的核心素养包括四个方面:一是语言能力,要求学生掌握语言知识、培养语感,学习必备的语言技能和交际策略;二是思维品质,包括分析、判断、推理、理性表达、多元思维等内容;三是文化品格,重点是理解不同国家文化的内涵,尊重各国文化差异;四是学习能力,涉及认知、交际、情感等领域。初中英语课程不仅词汇量大,而且语法较多,课堂教学中如何激发学生的兴趣和积极性,提高教学有效性,成为教师关注的重点。

探讨核心素养背景下初中体育教学中补偿性体能练习

在新课改不断进行的背景下,以学生的健康行为、运动能力和体育素质为主要培养方向的核心素养,成为当前培养学生的主要目标,也成为了当前中学体育教学面临的一个重大课题。本文从理论上探讨了如何在中学体育教学中实施补偿式体能训练,以提高学生的核心素质。

趣味田径教学法在初中体育教学中的应用思考

在全面推进素质教育的同时,我们的教育工作也越来越重视对学生体质的锻炼,而体育是提高学生体质的重要内容。初中阶段是青少年的叛逆期,正是身体发育的关键阶段,因此,在“全民健身”、“阳光体育”的呼唤下,应加强对学生的体育教育。本文通过对初中体育教学中趣味田径的应用展开分析,阐述了趣味田径教学在初中体育中的重要性,以及当前初中体育教学中存在的一些问题,以期对初中体育教师的培养起到一定的参考作用。

新课改下初中体育课堂教学改革探究

随着新课改的进一步深化,各学科教学都将改革重点放在提质增效上。初中体育这一学科所蕴含的运动项目较多,可以锻炼学生身体,强健其体魄,使学生通过体育锻炼减轻学习压力和负担。教师可以凭借多元化教学模式创建高效课堂,使学生体会到体育的乐趣,从而实现教学改革目标。

基于思维品质的初中英语阅读课例的探究

思维品质是英语新课程标准中重要的核心素养之一。然而,教师对英语新课程标准中的思维品质理念还不够熟悉,阅读课中常常忽略对学生思维品质的训练。鉴于此,分析了目前英语课内阅读课存在的问题,然后以译林初中英语9A Unit 2 colors的阅读课为例,从分析大单元主题语境设立教学目标、阅读中通过高质量问题追问等方式来系统训练学生的思维品质,探讨在阅读课中教师如何根据学生的现有水平,引导学生进行思维的系统训练,并通过提升思维能力促进英语的有效学习,同时反思教师在阅读课教学中角色的转变,助力教师专业的成长。

核心素养导向下的文本教学中随机写作初探

语文教学中让“老师摇头,学生喊怕”的一定是作文,而提高学生的作文水平并非一时之功。积累基本功,重视平时的课堂练习,是提升学生作文水平的便捷有效的途径。在核心素养导向下,教师要能在平常文本教学中融入随机的作文训练。本文从作文随机训练这一角度出发,探究如何将文本阅读与随机写作融合起来,并举例浅谈随机写作融入文本阅读教学的具体方法。

核心素养背景下初中美术大单元教学的策略研究

本研究旨在探讨基于核心素养的初中美术大单元教学策略。通过分析现有教学方法和策略的优缺点,提出了一种有效的教学策略,以提高学生的核心素养。研究方法包括文献综述、案例分析、教学实验等。研究结果表明,基于核心素养的初中美术大单元教学策略能有效提高学生的核心素养,提高教学质量。

自主学习,快乐实践——核心素养背景下初中化学教学模式探究

新时代下社会对于教育水平的要求发生了质的飞跃,从传统意义上的知识层面教育,发展成为了各个科目的“德,智,体,美,劳”共同学习。为了践行我国的人才强国发展战略,提出了新课程标准改革,要求学生的教学活动中需要与培养学生核心素养,德育教育等相关联,将教学的内容填充起来,完成一种知识教学的同时能够对额外的内容进行拓展教学,使学生实现全面的发展。

论拓展训练在初中体育教学中的应用对策

近些年,拓展训练在中学体育运动教学的使用中有所增加,这是一种由小组合作,根据任务分配和创设情境的形式进行的体验式教育。这类教育理念可以更好地开发学生运动潜力,塑造学生的团队协作意识,提升学生的想象力,特别适合现阶段素质教育要求框架内的中学体育教学。

初中英语教师课堂教学语言优化策略探析

阐述初中英语教师课堂教学语言现存问题并分析原因。结合实例,探究初中英语教师课堂教学语言优化策略。认为教师应结合教学目的,审视课堂教学语言的功用,根据初中生的英语水平和思维方式,结合课堂学习内容,课前进行精心设计,用心打磨课堂教学语言,确保其正确、恰当、精炼、优雅,让学生感受英语学习的美好。

《世界舞台上的中国》单元学习指导

《世界舞台上的中国》是《道德与法治》九年级下册第二单元的内容。本单元以中国与世界的关系为主题,以中国为世界作出的贡献为主线,设置了《与世界紧相连》《与世界共发展》两课。通过本单元的学习,学生需要了解中国与世界的关系,知道全人类共同价值的内涵,具有初步的国际视野,感悟中国担当、中国智慧与中国形象,体会中国影响,理解中国对世界的责任与担当,理解中国与世界密不可分的关系,增强政治认同和为世界和平与发展作贡献的意识与愿望。

分享式课堂:让互助乐学真正发生

初中数学课堂教学在教学方式、学习关系、学生主体地位、学习评价等方面存在着诸多的不足,表现为独学、苦学、浅学、厌学、不学等。基于此,教学中可以通过情境引学、分享认知,合作探究、分享表达,互动展评、分享成果,应用反思、分享思想等方式,构建分享式教学课堂,从而让学生想学、合学、深学、会学、乐学,把“以生为本”真正落到实处,形成能合作、勤思考、善分享的良好品质。

初中语文写作教学中情境教学的应用策略研究

情境教学作为新课标提倡的教学策略之一,在写作教学中具有重要的应用价值。笔者通过资料分析与直接观察相结合的方式,对“初中语文写作教学与情境教学相结合”的相关内容进行了一些研究。在本文中,笔者分析情境教学策略在初中语文写作教学中的应用原则以及具体方法,并对实际的教学效果进行总结。一、情境教学在初中语文写作教学中的应用原则第一,主体性。在新课改背景下,无论采用何种教学方式,最终目的都是促进学生的发展。